Desarrollo profesional continuo de los profesores de educación física mediante la reflexión profesional colaborativa
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0226.34762Palabras clave:
reflexión; colaboración; profesores de educación física; desarrollo profesional; universidad multidisciplinarResumen
Introducción: Este artículo explora el papel fundamental de la reflexión continua y la colaboración para los profesores de educación física en el avance de su desarrollo profesional. El estudio se centra en la eficacia del modelo de Gibbs y el paradigma de crecimiento colegiado de Glatthorn para mejorar la capacidad de autorreflexión de los profesores.
Objetivo: Evaluar el impacto de la reflexión grupal colaborativa en el desarrollo profesional de los profesores de educación física, utilizando el Modelo de Gibbs y el paradigma de crecimiento colegiado de Glatthorn. El estudio pretende medir los cambios en las prácticas reflexivas e identificar los factores que influyen en la participación de los profesores en la reflexión colaborativa.
Métodos: La investigación empleó cuestionarios de reflexión pre y post autoevaluación, discusiones en grupos focales y observaciones de compañeros. Un cuestionario de escala Likert midió los cambios en las habilidades reflexivas, mientras que las discusiones en grupos de discusión proporcionaron información cualitativa. Las rúbricas de observación por pares evaluaron diversos criterios de enseñanza.
Resultados: Los resultados indican que la reflexión colaborativa en grupo es una herramienta valiosa para el desarrollo profesional, a pesar de problemas como la falta de tiempo. El estudio destaca el liderazgo y el apoyo entre compañeros como resultados positivos. El análisis cuantitativo mostró un aumento significativo del nivel de reflexión entre los profesores participantes.
Conclusión: El artículo subraya la importancia de la colaboración en el fomento de una reflexión eficaz para el desarrollo profesional entre los profesores de educación física. Las recomendaciones incluyen la incorporación de etapas del Ciclo de Reflexión de Gibbs y del paradigma de crecimiento colegiado de Glatthorn en los programas de desarrollo profesional. Un análisis riguroso, que incluyó la prueba de chi-cuadrado para la independencia y el análisis de contenido, garantizó la validez y fiabilidad de las conclusiones del estudio, facilitando una interpretación exhaustiva de los resultados.
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