Atributos personales de la eficacia de directores y educadores en escuelas secundarias públicas en el estado de Anambra, Nigeria
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0229.42237Palabras clave:
Palabras clave: experiencia administrativa; liderazgo educativo; características del director; efectividad docente; gestión escolarResumen
Introducción: Este estudio examinó los atributos personales de la eficacia de directores y educadores en escuelas secundarias públicas del estado de Anambra, Nigeria. Cinco preguntas de investigación y cuatro hipótesis guiaron el estudio.
Objetivo: Esta investigación busca examinar cómo los atributos personales de directores especíLos sistemas educativos de todo el mundo reconocen el aprendizaje formal como un catalizador fundamental para la transformación social en las dimensiones económica, social y política. Este proceso integral dota a las personas de las competencias, los conocimientos y los patrones de comportamiento esenciales necesarios para una participación social significativa. ficos influyen en la eficacia profesional de los educadores en las escuelas secundarias públicas del estado de Anambra.
Métodos: Mediante un diseño de encuesta transversal descriptiva, se recopilaron datos de 150 docentes y 150 directores de 21 áreas de gobierno local utilizando la Escala de Evaluación del Desempeño Educativo (EPAS) y el Inventario de Características de Directores (PCI). Este estudio examinó los atributos personales de la eficacia de directores y educadores en escuelas secundarias públicas del estado de Anambra, Nigeria. Cinco preguntas de investigación y cuatro hipótesis guiaron el estudio. El análisis estadístico empleó técnicas de frecuencia y porcentaje, correlación de Pearson y regresión múltiple.
Resultados: Los resultados revelaron que la mayoría de los directores eran mujeres (58,7%), con edades comprendidas entre los 55 y los 65 años (62,7%), y con más de 10 años de experiencia administrativa (72,0%). La experiencia administrativa mostró una fuerte correlación positiva con la eficacia docente (r = 0,824, p < 0,001), explicando el 67,9 % de la varianza. La edad de los directores mostró una correlación positiva débil pero significativa (r = 0,163, p = 0,046), explicando solo el 2,7 % de la varianza, mientras que el género no mostró una relación significativa (r = 0,063, p = 0,442). En conjunto, los tres atributos explicados muestran una varianza del 69,4 % en la eficacia docente (R² = 0,694, p < 0,001), siendo la experiencia administrativa el predictor dominante.
Conclusión: El estudio concluye que, si bien los atributos personales tienen un impacto individual mínimo, la experiencia administrativa es el determinante crítico de la eficacia docente. Las recomendaciones incluyen implementar nombramientos de directores basados en competencias, invertir en programas de desarrollo de liderazgo, garantizar políticas inclusivas de género y establecer sistemas estructurados de planificación de la sucesión.
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