El debriefing asociado a la práctica simulada en la educación de matronas: scoping review
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0229.44551Palabras clave:
debriefing; simulación clínica; enfermero especialista en salud materna y obstétrica; educación en saludResumen
Introducción: La formación de los Enfermeros Especialistas en Salud Materna y Obstétrica (EESMOs) requiere preparar profesionales capaces de afrontar situaciones clínicas complejas y emocionalmente exigentes. La simulación clínica con debriefing estructurado es fundamental para desarrollar competencias técnicas y no técnicas, la autoconfianza y el aprendizaje reflexivo.
Objetivo: Mapear la evidencia existente sobre el debriefing asociado a la práctica simulada en la formación de los EESMOs, identificando los modelos utilizados, las competencias desarrolladas, así como las barreras y los facilitadores.
Métodos: Siguiendo la metodología del Joanna Briggs Institute y las directrices PRISMA-ScR, se buscaron en bases de datos estudios sobre debriefing en simulación en el ámbito de la salud materna y obstétrica.
Resultados: Once estudios de distintas regiones cumplieron los criterios de inclusión. Predominaron los modelos estructurados, como Advocacy-Inquiry y Diamond Debriefing, con simulaciones de alta fidelidad. Se observó una mejora significativa en las competencias técnicas relacionadas con emergencias obstétricas y en las competencias no técnicas, como la comunicación, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la regulación emocional. Los participantes informaron mayor autoconfianza y preparación clínica. Las principales barreras fueron los recursos limitados y la insuficiente formación de los facilitadores; los facilitadores experimentados y los modelos estructurados se identificaron como factores favorecedores.
Conclusión: El debriefing estructurado asociado a la práctica simulada promueve competencias esenciales en los EESMOs, contribuyendo a una atención materna y obstétrica más segura. Los métodos innovadores, como los escape rooms, muestran potencial para aumentar el compromiso y la adquisición de competencias. Futuros estudios deben evaluar los impactos a largo plazo y comparar diferentes modelos de debriefing, incluyendo enfoques innovadores.
Descargas
Citas
Amod, H. B., & Brysiewicz, P. (2019). Promoting experiential learning through the use of high-fidelity human patient simulators in midwifery: A qualitative study. Curationis, 42(1), e1-e7. https://doi.org/10.4102/curationis.v42i1.1882
Atasever, İ., Çalık, A., & Duran, E. T. (2025). The digital escape room developed for nursing students: GestDia. BMC Medical Education, 25(1), 981. https://doi.org/10.1186/s12909-025-07548-2
Brasil, G. d. C., Ribeiro, L. M., Mazzo, A., Almeida, R. G. d. S., Martins, J. C. A., Fonseca, L. M. M., & Ponce de Leon, C. G. R. M. (2018). Use of the design and self-confidence scales in the assessment of maternal-child realistic simulation. Revista de Enfermagem Referência, IV (19), 117-126. https://doi.org/10.12707/RIV18025
Çakmak, B., & Kaymaz, T. T. (2024). The effect of an escape room game on students’ academic self-efficacy and motivation for critical thinking: Oncology nursing course. BMC Nursing, 23, 910. https://doi.org/10.1186/s12912-024-02586-5
Cant, R. P., & Cooper, S. J. (2016). Use of simulation-based learning in undergraduate nurse education: An umbrella systematic review. Nurse Education Today, 49, 63–71. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.11.015
Cheng, A., Palaganas, J., Eppich, W., Rudolph, J., Robinson, T., & Grant, V. (2015). Co-debriefing for simulation-based education: A primer for facilitators. Simulation in Healthcare, 10(2), 69–75. https://doi.org/10.1097/sih.0000000000000077
Coffey, F. (2015). Learning by simulation – is it a useful tool for midwifery education? New Zealand College of Midwives Journal, 51, 31-37. https://encurtador.com.br/Wzdl
Coutinho, V. R. D., Martins, J. C. A., & Pereira, M. de F. C. R. (2014). Construction and validation of the Simulation Debriefing Assessment Scale (EADaS). Revista de Enfermagem Referência, 4(2), 41–50. https://doi.org/10.12707/RIII1392
Dias, J. M., Abraham, M. S., Subu, M. A., Al-Yateem, N., & Ahmed, F. R. (2024). Simulation as an innovative teaching pedagogy for baccalaureate male students undertaking a maternal health course in the Arab world: A pilot project. International Journal of Nursing Education, 16(1), 27-30. https://doi.org/10.37506/qnt6qx32
Dreifuerst, K. T. (2012). Using debriefing for meaningful learning to foster development of clinical reasoning in simulation. Journal of Nursing Education, 51(6), 326–333. https://doi.org/10.3928/01484834-20120409-02
Fanning, R. M., & Gaba, D. M. (2007). The role of debriefing in simulation-based learning. Simulation in Healthcare, 2(2), 115–125. https://doi.org/10.1097/SIH.0b013e3180315539
Fernandes, C. S., Moreira, M. T., Ferreira, M. S., Funghetto, S. S., Stival, M. M., & Lima, A. M. N. (2025). Exploring the use of escape rooms in nursing. Nurse Education in Practice, 60, 103350. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2025.104324
Gardner, R. (2013). Introduction to debriefing. Seminars in Perinatology, 37(3), 166–174. https://doi.org/10.1053/j.semperi.2013.02.008
Ghiamikeshtgar, N., Ghaljaei, F., Ghaljeh, M., Taherizade, B., Mahmoodi, N., & Sharifi, S. (2024). The effect of escape room clinical evaluation method on satisfaction, learning, and preparedness to practice as interns of nursing students: A quasi-experimental quantitative study. Journal of Education and Health Promotion, 13, 225. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_711_23
INACSL Standards Committee, Watts, P. I., McDermott, D. S., Alinier, G., Charnetski, M., & Nawathe, P. A. (2021). Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Simulation Design. Clinical Simulation in Nursing, 58, 14-21. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.08.009
Jaye, P., Thomas, L., & Reedy, G. (2015). ‘The Diamond’: A structure for simulation debrief. The Clinical Teacher, 12(3), 171-175. https://doi.org/10.1111/tct.12300
Knight, C. C., Dailey, K. D., & Currie, E. R. (2015). An introduction to unexpected grief for pre-licensure nursing students: A simulation and interprofessional expert panel regarding fetal demise. Nursing Education Perspectives, 36(6), 414-416. https://doi.org/10.5480/14-1302
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Lutgendorf, M. A., Spalding, C., Drake, E., Spence, D., Heaton, J. O., & Morocco, K. V. (2017). Multidisciplinary in situ simulation-based training as a postpartum hemorrhage quality improvement project. Military Medicine, 182(3), e1762-e1766. https://doi.org/10.7205/MILMED-D-16-00030
Macdiarmid, R., Neville, S., & Zambas, S. (2020). The experience of facilitating debriefing after simulation: A qualitative study. Nursing Praxis in Aotearoa New Zealand, 36(3), 51–60. https://doi.org/10.36951/27034542.2020.015
Moloney, M., Murphy, L., Kingston, L., Markey, K., Hennessy, T., Meskell, P., Atkinson, S., & Doody, O. (2022). Final year undergraduate nursing and midwifery students’ perspectives on simulation-based education: A cross-sectional study. BMC Nursing, 21(1), 299. https://doi.org/10.1186/s12912-022-01084-w
Nazim, S. M., & Riaz, Q. (2021). Simulation based team training in surgery – A review. Journal of the Pakistan Medical Association, 71(Suppl 1)(1), S77–S82. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33582728/
Psyllou, M. (2024). Escape the classroom: A game to improve learning and student engagement. 10th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’24). Polytechnic University of Valencia. https://doi.org/10.4995/HEAd24.2024.17351
Raney, J. H., Medvedev, M. M., Cohen, S. R., Spindler, H., Ghosh, R., Christmas, A., Das, A., Gore, A., Mahapatra, T., & Walker, D. (2020). Training and evaluating simulation debriefers in low-resource settings: Lessons learned from Bihar, India. BMC Medical Education, 20(1), 9. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1906-2
Reinkemeyer, E. A., Chrisman, M., & Patel, S. E. (2022). Escape rooms in nursing education: An integrative review of their use, outcomes, and barriers to implementation. Nurse Education Today, 119, 105571. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105571
Rudolph, J. W., Simon, R., Dufresne, R. L., & Raemer, D. B. (2006). There's no such thing as “nonjudgmental” debriefing: A theory and method for debriefing with good judgment. Simulation in Healthcare, 1(1), 49–55. https://doi.org/10.1097/01266021-200600110-00006
Rudolph, J. W., Simon, R., Rivard, P., Dufresne, R. L., & Raemer, D. B. (2007). Debriefing with good judgment: Combining rigorous feedback with genuine inquiry. Anesthesiology Clinics, 25(2), 361–376. https://doi.org/10.1016/j.anclin.2007.03.007
Sawyer, T., Eppich, W., Brett-Fleegler, M., Grant, V., & Cheng, A. (2016). More than one way to debrief: A critical review of healthcare simulation debriefing methods. Simulation in Healthcare, 11(3), 209–217. https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000148
Silva, S. C. N., Alencar, B. R., Viduedo, A. F. S., Ribeiro, L. M., Ponce de Leon, C. G. R. M., & Schardosim, J. M. (2021). Management of severe preeclampsia in the puerperium: Development and scenario validation for clinical simulation. Revista Brasileira de Enfermagem. 74(6). https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0445
Sivertsen, N., McNeill, L., & Muller, A. (2016). A redo station after debrief improves learning in undergraduate nursing simulation. Clinical Simulation in Nursing, 12(11), 469-472. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2016.07.007
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Millenium - Journal of Education, Technologies, and Health
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que sometan propuestas para esta revista estarán de acuerdo con los siguientes términos:
a) Los artículos serán publicados según la licencia Licença Creative Commons (CC BY 4.0), conforme el régimen open-access, sin cualquier coste para el autor o para el lector.
b) Los autores conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de la primera publicación, se permite la divulgación libre del trabajo, desde que sea correctamente atribuida la autoría y la publicación inicial en esta revista.
c) Los autores están autorización para firmar contratos adicionales separadamente, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en un repositorio institucional o como capítulo de un libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial e esta revista.
d) Los autores tienen permiso y son alentados a publicar y distribuir su trabajo on-line (ej.: en repositorios instituciones o en su página personal) ya que eso podrá generar alteraciones productivas, así como aumentar el impacto y la citación del trabajo publicado.
Documentos necesarios para la sumisión
Plantilla del artículo (formato editable)
