Brecha digital e integración pedagógica de las TIC en educación rural básica
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0223e.45653Palabras clave:
brecha digital; educación rural; educación básica; TIC; integración pedagógicaResumen
Introducción: La brecha digital en contextos rurales constituye un desafío persistente para la integración pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), particularmente en escenarios caracterizados por limitaciones de infraestructura y conectividad.
Objetivo: Identificar los factores estructurales y pedagógicos que influyen en la brecha digital en estudiantes de 4.º a 7.º grado de una institución de educación rural del cantón Bolívar, Manabí, Ecuador.
Métodos: Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 31 estudiantes y 3 docentes, mediante muestreo censal. Se aplicaron cuestionarios estructurados con escala tipo Likert y una entrevista semiestructurada a docentes. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva (frecuencias, porcentajes y medias) y se calculó el coeficiente alfa de Cronbach para evaluar la confiabilidad de los instrumentos.
Resultados: El acceso tecnológico se sustenta principalmente en dispositivos móviles y en conectividad domiciliaria o mediante datos móviles con niveles de estabilidad variables. El uso educativo de las TIC se orienta mayoritariamente a la búsqueda de información y apoyo a tareas escolares, mientras que la producción de contenidos digitales y el trabajo colaborativo presentan baja frecuencia. Desde la perspectiva docente, la integración pedagógica de las TIC es limitada y de carácter instrumental, condicionada por la disponibilidad de recursos y la formación recibida.
Conclusión: brecha digital en el contexto analizado no se limita al acceso tecnológico, sino que se manifiesta en las condiciones pedagógicas e institucionales que inciden en el uso significativo de las TIC.
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