A inserção profissional de um egresso do PIBID: O caso de uma professora de matemática
The professional insertion of a PIBID scholarship Student: The case of a math teacher
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.18006Palavras-chave:
Inserção profissional docente, Professora de matemática, Estudo de caso etnográficoResumo
O artigo focaliza a inserção profissional de uma professora de matemática que passou pelo PIBID e hoje atua no Ensino Fundamental II de uma escola pública municipal do Rio de Janeiro, Brasil. Foi realizado um estudo de caso etnográfico, de modo a que as experiências, a formação e as expectativas da professora fossem compreendidas por meio de entrevistas em profundidade e observação participante. Teoricamente, o artigo dialoga com Cochran-Smith, Fiorentini e Marcelo Garcia. Os resultados demonstram que: há uma tendência ao isolamento por parte da professora iniciante; existe uma força da área e uma crença epistemológica no ensino transmissivo; o PIBID aparece como uma contribuição no que se refere ao conhecimento do contexto profissional.
Downloads
Referências
André, M. (2018). Professores iniciantes: Egressos de programas de iniciação à docência. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-20.
Becker, H. S. (1997). Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo, Brasil: Hucitec.
Campelo, T. S., & Cruz, G. B. (2017). O PIBID e a aprendizagem da docência: A intervenção do professor-supervisor. Crítica Educativa, 3(2, n.º especial), 188-203.
Cochran-Smith, M. (2012). A tale of two teachers: Learning to teach over time. Kappa Delta Pi Record, 48(3), 108-122.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (1999). Relationships of knowledge and practice: Teacher learning in communities. Review of Research in Education, 24, 249-305.
Cruz, G. B. (2019a). Prática, pesquisa & formação docente: Narrativas do PIBID Pedagogia da UFRJ. Curitiba, Brasil: CRV.
Cruz, G. B. (2019b). Professores principiantes e sua visão acerca da formação: Aspectos didáticos-pedagógicos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 93-112.
Ferreira, A. C., & Moreira, P. C. (2013). O lugar da matemática na licenciatura em matemática. Bolema, 27(47), 981-1005.
Fiorentini, D., & Oliveira, A.T. (2013). O lugar das matemáticas na licenciatura em matemática: Que matemáticas e práticas formativas? Bolema, 27(47), 917-938.
Fiorentini, D., Passos, C. L. B., & Lima, R.C. R. (Orgs.). (2016). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: Período 2001-2012. Campinas, SP, Brasil: FE/UNICAMP.
Fonseca, C. (1999). Quando cada caso não é um caso: Pesquisa etnográfica e educação. Revista Brasileira de Educação, 10, 58-78.
Gatti, B. (2010). A formação de professores no Brasil: Características e problemas. Educação & Sociedade, 31(113), 1355-1379.
Gatti, B. (2014). A formação inicial de professores para a educação básica: Pesquisas e políticas educacionais. Estudos em Avaliação Educacional, 25(57), 24-54.
Gatti, B. A. (2008). Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, 13(37), 57-70.
Geertz, C. (1989). A interpretação das culturas. Rio de Janeiro, Brasil: LTC.
Huberman, M. (2000). O ciclo de vida profissional dos professores. In A. Nóvoa (Org.), Vidas de professores (2.ª ed., pp. 31-61). Porto, Portugal: Porto Editora.
Marcelo, C. (1999). Formação de professores: Para uma mudança educativa. Porto, Portugal: Porto Editora.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento profissional docente: Passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 8, 7-22.
Marcelo, C. (2010). O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Formação Docente, 3(3), 11-49.
Marcelo, C. (2011). Políticas de inserción en la docencia: De eslabón perdido a puente para el desarrollo profesional docente. In Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL). Serie Documentos n. 52. Disponível em http://www.ub.edu/obipd/docs/politicas_de_insercion_a_la_docencia_del_eslabon_perdido_al_puente_para_el_desarrollo_profesional_docente_garcia_c_m.pdf (acesso em 24 junho, 2019).
Marcelo, C., & Vaillant, D. (2017). Políticas y programas de inducción en la docencia en Latinoamérica. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1224-1249.
Nono, M. A., & Mizukami, M. G. N. (2006). Processos de formação de professoras iniciantes. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 87(217), 382-400.
Nóvoa, A. (2009). Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa, Portugal: Educa.
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional (4.ª ed.). Rio de Janeiro, Brasil: Vozes.
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143-178.
Velho, G. (1994). Projeto e metaforfose: Antropologia das sociedades complexas. Rio de Janeiro, Brasil: Jorge Zahar Ed.
Weber, F. (2007). Guia para a pesquisa de campo: Produzir e analisar dados etnográficos. Petrópolis, Brasil: Vozes.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
1. Autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 CC-BY-SA que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
2. Autores e autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: depositar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
3. Autores e autoras têm permissão e são estimulado/as a publicar e distribuir o seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons - Atribuição Compartilhamento pela mesma Licença Internacional 4.0
