Evidências de validade da escala de motivação de professores para o trabalho

Amanda Lays Monteiro Inácio; Maria Luzia Silva Mariano; José Aloyseo  Bzuneck

doi:10.21814/rpe.25592

Autores

Amanda Lays Monteiro Inácio USF - Universidade São Francisco
Maria Luzia Silva Mariano Universidade Norte do Paraná
José Aloyseo Bzuneck Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.25592

Palavras-chave:

Docência, Teoria da Autodeterminação, Motivação de Professores, Análise fatorial confirmatória

Resumo

Este estudo teve por objetivo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da Escala de Motivação do Professor para o Trabalho, por meio de uma Análise Fatorial Confirmatória (AFC). Participaram 452 docentes de diferentes etapas de ensino e regiões do país. A média de idade foi de 41 anos e 7 meses (DP = 10,2), variando de 18 a 66 anos, com predominância do gênero feminino (77,9%). Os resultados da AFC indicaram a presença das quatro dimensões, conforme mencionado na literatura científica, com índices de consistência interna considerados aceitáveis e bons índices de ajuste do instrumento. Foram encontradas correlações positivas e negativas entre os fatores, todas significativas. Por fim, os professores se mostraram mais motivados autonomamente. Os resultados evidenciam importantes contribuições à área psicoeducacional, com bons indicadores psicométricos do instrumento para avaliação do construto motivacional relacionado ao trabalho docente.

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Biografias Autor

Amanda Lays Monteiro Inácio, USF - Universidade São Francisco

Psicóloga. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade Estadual de Londrina. Doutoranda em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade São Francisco, Brasil. E-mail: amandalmonteiroo@gmail.com

ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1892-6242

Maria Luzia Silva Mariano, Universidade Norte do Paraná

Licenciada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Alfenas (2013) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano (2019) , Especializada em Sociologia e Ensino de Sociologia pelo Centro Universitário Claretiano (2014) e em Docência para o Ensino Superior pelo Centro Universitário do Sul de Minas (2017). Em 2015 concluiu o Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina e teve como foco o estudo da motivação para aprender de alunos do Ensino Médio. Concluiu o Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, na linha de pesquisa voltada para a ação docente. É docente titular junto à Universidade Norte do Paraná.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7563-2155

José Aloyseo Bzuneck, Universidade Estadual de Londrina

Graduado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Mestre e Doutor em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo. Professor titular da Universidade Estadual de Londrina.

E-mail: bzuneck35@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3641-8284

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