Intellectual styles, learning strategies and academic adjustment in Brazilian higher education

Intellectual styles, learning strategies and academic adjustment in Brazilian higher education

Authors

  • Katya Luciane de Oliveira UEL - Universidade Estadual de Londrina
  • Amanda Lays Monteiro Inácio USF - Universidade São Francisco
  • Aline Oliveira Gomes da Silva UEL - Universidade Estadual de Londrina
  • Maria Luzia Silva Mariano UEL - Universidade Estadual de Londrina
  • Sandra Aparecida Pires Franco UEL - Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.14268

Keywords:

Learning styles, Learning strategies, Academic adjustment, Higher education

Abstract

The objective of this study was to investigate how intellectual styles, learning strategies and academic adaptation are presented in higher education, seeking possible correlations and dependency relationships between these variables. Three hundred and ninety six undergraduate students from three Brazilian states (M = 22.8 years, SD = 4.9), of both sexes, responded to the Intellectual/Thinking Styles Inventory - Revised II (TSI-R2), the Learning Strategies Scale (EEA-U) and the Higher Education Academic Adaptation Questionnaire (QAES). The results indicated the prevalence of hierarchical style, of social self-regulation strategies, and that students are better adapted to career planning. There was a positive and significant correlation between the hierarchical style and the adaptation to the career planning, which is of medium magnitude, and between this same style and the strategies of cognitive and metacognitive self-regulation, of small magnitude. Relationships were found between the hierarchical style and the adaptation to career planning, and between the external style and the social adaptation. The psychoeducational implications were discussed in order to conjecture deeper explanations for the difficulties of higher education students

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Author Biographies

Katya Luciane de Oliveira, UEL - Universidade Estadual de Londrina

Psicóloga. Mestre em Psicologia pelo Programa de Estudos de Pós-graduação Stricto-Sensu em Psicologia da Universidade São Francisco. Doutora em Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação pela Faculdade de Educação da Unicamp. Professora do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia ambos da Universidade Estadual de Londrina, Paraná, Brasil. Bolsista Produtividade Nível 2/CNPq. E-mail: katyauel@gmail.com

Amanda Lays Monteiro Inácio, USF - Universidade São Francisco

Psicóloga. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade Estadual de Londrina. Doutoranda em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade São Francisco, São Paulo, Brasil. E-mail: amandalmonteiroo@gmail.com

 

Aline Oliveira Gomes da Silva, UEL - Universidade Estadual de Londrina

Mestre em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Londrina e Mestranda em Educação pelo Programa de Mestrado e Doutorado da Universidade Estadual de Londrina. E-mail: aline131290@hotmail.com

Maria Luzia Silva Mariano, UEL - Universidade Estadual de Londrina

Formada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Alfenas. Mestre e doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: malumariano@yahoo.com.br

Sandra Aparecida Pires Franco, UEL - Universidade Estadual de Londrina

Doutorado em Letras pela Universidade Estadual de Londrina. Professora do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: sandrafranco26@hotmail.com

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Published

2019-12-31

How to Cite

Oliveira, K. L. de, Inácio, A. L. M., Silva, A. O. G. da, Mariano, M. L. S., & Franco, S. A. P. (2019). Intellectual styles, learning strategies and academic adjustment in Brazilian higher education: Intellectual styles, learning strategies and academic adjustment in Brazilian higher education. Portuguese Journal of Education, 32(2), 134–149. https://doi.org/10.21814/rpe.14268

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