Gestión curricular inclusiva y formación de profesores del 2.° Ciclo de Educación Básica en Portugal: Percepciones de los coordinadores de los cursos de formación inicial
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.21952Palabras clave:
Diversidad, Formación de profesores, Gestión curricular, InclusiónResumen
Este artículo se centra en un estudio sobre las percepciones de los coordinadores de los cursos de formación inicial para docentes del 2.° Ciclo de Educación Básica (CEB), particularmente sobre la forma en que los cursos que coordinan preparan a los futuros docentes para trabajar con alumnos que presentan dificultades de aprendizaje y necesitan medidas de educación inclusiva. La pregunta formulada – ¿Cómo perciben los coordinadores de los cursos de formación inicial para profesores de 2.º CEB la diferenciación curricular y pedagógica con respecto al trabajo con alumnos que necesitan un apoyo pedagógico específico? – forma parte de un proyecto de investigación más amplio. En este texto, se presentan los resultados de un estudio empírico de carácter cualitativo. Los datos fueron recolectados a través de entrevista, realizada con coordinadores (n=5) de cursos de educación superior pública portuguesa (cuatro universidades y un instituto politécnico). Los resultados muestran que los coordinadores identifican un proceso de mejora en la formación inicial de los docentes y en el área específica de la gestión curricular basada en la diversidad, que involucra a estudiantes con dificultades de aprendizaje o discapacidades, por lo que sus concepciones son favorables a la relevancia de la inclusión, anclada en una revisión más completa de la formación inicial del profesorado.
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