Repercusiones de los equipos educativos en el aprendizaje de los profesores y en sus prácticas en el aula
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.33097Palabras clave:
Equipos Educativos, Colaboración, Aprendizaje en Profundidad, Prácticas PedagógicasResumen
En las últimas décadas, la colaboración entre profesores ha sido objeto de estudio en todo el mundo, y la bibliografía ha demostrado que la mayoría de los profesores ya colaboran entre sí y parecen tener una mentalidad más colegiada y colaborativa. Sin embargo, la colaboración tiene lugar dentro de una gramática organizativa rígida y encorsetada y es un concepto complejo que puede desarrollarse de diferentes maneras, dependiendo del contexto en el que tenga lugar, de sus participantes, de la intensidad de las distintas interacciones, de su contenido y sus objetivos. Por lo tanto, en este estudio, buscamos comprender el tipo de interacciones colaborativas que existen entre los profesores que trabajan en equipos educativos, así como sus efectos en su aprendizaje y en las prácticas de aula. Para ello, adoptamos un paradigma de investigación cualitativo, que instrumentamos a través de un estudio de caso, combinando un enfoque cuali-quanti. Para analizar la frecuencia y el alcance de las interacciones entre profesores, optamos por la estadística descriptiva, que sometemos a un análisis e interpretación estructural y semántica. También utilizamos un enfoque cualitativo para profundizar en algunos contextos singulares y en la perspectiva de los actores individuales: director; coordinadores de equipos educativos; profesores; técnicos educativos; y estudiantes. Tras analizar los datos, concluimos que en los equipos educativos siguen predominando las prácticas colaborativas simples, basadas esencialmente en el intercambio de información y materiales, en un contexto de colaboración artificial, cómoda, balcanizada, poco convergente y escasamente activa, siendo escasos los momentos de co-construcción. Estas dinámicas de colaboración pueden estar limitando el aprendizaje profundo de los profesores y explicando el tenue y lento cambio de las prácticas en el aula.
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