Évolution des compétences numériques dans la formation des enseignants universitaires après le télé-enseignement d'urgence
DOI :
https://doi.org/10.21814/rpe.29708Mots-clés :
Éducation supérieure, Formation des enseignants, Enseignement à distance, Compétence numériqueRésumé
Depuis COVID-19, l'intégration des outils et des compétences numériques dans l'enseignement supérieur est devenue une réalité dans tous les pays. L'objectif de cette étude est d'analyser à partir de la perception des enseignants (n = 88) et des étudiants (n = 487) des Licences en éducation de la petite enfance et en éducation primaire et du Master en formation des enseignants d'une université publique (Madrid) l'évolution de leur compétence numérique, en général, et des différents domaines de compétence, avant et pendant l'enseignement à distance d'urgence. Pour ce faire, nous nous appuyons sur le célèbre Cadre commun pour la compétence numérique dans l'enseignement de l'Institut national des technologies éducatives et de la formation des enseignants (INTEF). En utilisant une méthodologie mixte et un questionnaire ad hoc validé par des experts, une analyse descriptive, corrélationnelle et inférentielle des variables a été réalisée. Les résultats montrent dans les deux profils la disponibilité de ressources numériques suffisantes pour faire face à cette modalité, une augmentation significative de l'auto-perception de cette compétence, mettant en évidence un plus grand développement dans les domaines : Communication et collaboration, Création de contenu numérique et Sécurité. Ils se montrent également insatisfaits de la modalité virtuelle en raison de la charge de travail excessive et de la formation continue requise. L'étude permet de repenser les programmes d'études des futurs enseignants et les plans de formation du personnel enseignant universitaire en fonction de la compétence numérique actuellement requise.
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