Colaboración en el Contexto de la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas en Educación a Distancia en Brasil

Autores/as

  • Uaiana Prates UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4778-0772
  • João Filipe Matos UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.21773

Palabras clave:

educación a distancia, colaboración, formación de profesores de matemáticas, comunidades de práctica

Resumen

Este artículo analiza la colaboración en el contexto de la formación de profesores de matemáticas a distancia. Desde una metodología de enfoque cualitativo, el objetivo fue dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿cómo perciben los futuros profesores de matemáticas la colaboración en el contexto de la Educación a Distancia? Siete estudiantes de la Universidad Federal de Tocantins fueron entrevistados sobre las prácticas desarrolladas a lo largo del curso. La teoría de las comunidades de práctica se utilizó como guía en la recopilación y análisis de datos. Los futuros profesores de matemáticas destacan la colaboración entre compañeros como el principal motivo de su estancia a lo largo del curso. En otras palabras, se percibe la importancia de la colaboración entre pares para el mantenimiento de comunidades de práctica en la formación inicial del docente de matemáticas. A pesar de ello, los estudiantes señalan la falta de actividades, propuestas por el curso, que favorezcan el trabajo colaborativo o incluso en grupo.

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Biografía del autor/a

Uaiana Prates, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Estudante do programa de doutoramento FCT Technology Enhanced Learning and Societal Challenges do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Mestra em Educação pela Universidade Federal de São Carlos e licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco. Foi tutora da Universidade Aberta do Brasil, do projeto RedeFor (Unicamp) e supervisora de projetos da Universidade Virtual de São Paulo. Trabalhou na formação continuada de professores no projeto do governo federal Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa. Realizou investigações que resultaram em publicações na área de ensino e aprendizagem de matemática, atividades orientadoras de ensino e educação a distância.

João Filipe Matos, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Professor Catedrático Jubilado da Universidade de Lisboa e Professor Catedrático Convidado da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Coordenou o programa de doutoramento FCT Technology Enhanced Learning and Societal Challenges. Dirigiu o e-Learning Lab e o Centro de Competência em Tecnologias e Inovação no Instituto de Educação de que foi presidente da Assembleia e membro do Conselho Científico. Lecionou nas Universidades de Lisboa, Madeira, Açores, Cabo Verde e Macau em educação matemática, metodologias de investigação e tecnologias digitais. Foi presidente do International Group for the Psychology of Mathematics Education e coordenou projetos de investigação dos quais resultaram múltiplas publicações científicas.

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Publicado

2021-06-30

Número

Vol. 9 Núm. 2 (2021): Colaboración en la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas

Sección

Artículos

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