A Colaboração no Contexto da Formação Inicial de Professores de Matemática da EaD no Brasil

Autores

  • Uaiana Prates UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4778-0772
  • João Filipe Matos UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.21773

Palavras-chave:

educação a distância, colaboração, formação de professores de matemática, comunidades de prática

Resumo

O presente artigo discute a colaboração no contexto da formação de professores de Matemática a distância. A partir de uma metodologia de abordagem qualitativa, objetivou-se responder à seguinte questão: como os estudantes de Licenciatura em Matemática percebem a colaboração no contexto da Educação a Distância (EaD)? Foram entrevistados sete estudantes da Universidade Federal do Tocantins sobre as práticas desenvolvidas ao longo do curso. A teoria da aprendizagem situada e das comunidades de prática foram utilizadas como balizadoras na coleta e análise dos dados. Os futuros professores de Matemática destacam a colaboração entre os colegas como o grande motivo para sua permanência ao longo do curso. Ou seja, observa-se a importância da colaboração entre os pares para a manutenção das comunidades de prática na formação inicial de professores de Matemática. Apesar disso, os estudantes apontam para uma falta de atividades, propostas pelo curso, que favoreçam o trabalho colaborativo ou até mesmo em grupo.

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Biografias Autor

Uaiana Prates, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Estudante do programa de doutoramento FCT Technology Enhanced Learning and Societal Challenges do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Mestra em Educação pela Universidade Federal de São Carlos e licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco. Foi tutora da Universidade Aberta do Brasil, do projeto RedeFor (Unicamp) e supervisora de projetos da Universidade Virtual de São Paulo. Trabalhou na formação continuada de professores no projeto do governo federal Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa. Realizou investigações que resultaram em publicações na área de ensino e aprendizagem de matemática, atividades orientadoras de ensino e educação a distância.

João Filipe Matos, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Professor Catedrático Jubilado da Universidade de Lisboa e Professor Catedrático Convidado da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Coordenou o programa de doutoramento FCT Technology Enhanced Learning and Societal Challenges. Dirigiu o e-Learning Lab e o Centro de Competência em Tecnologias e Inovação no Instituto de Educação de que foi presidente da Assembleia e membro do Conselho Científico. Lecionou nas Universidades de Lisboa, Madeira, Açores, Cabo Verde e Macau em educação matemática, metodologias de investigação e tecnologias digitais. Foi presidente do International Group for the Psychology of Mathematics Education e coordenou projetos de investigação dos quais resultaram múltiplas publicações científicas.

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Publicado

2021-06-30

Edição

Vol. 9 N.º 2 (2021): A Colaboração na Formação de Professores que Ensinam Matemática

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Artigos

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