Tecnologias na Educação e a Formação Continuada de Professores

Para Além da Perspectiva Reducionista

Autores

  • Joana Koscianski dos Santos Instituição de Educação Básica - E.E.B . BARÃO DO RIO BRANCO / Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1753-651X
  • Graziela Giacomazzo Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7232-8492

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.28780

Palavras-chave:

tecnologia, educação, formação continuada, perspectiva crítica, professores

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou compreender as abordagens teórico-metodológicas que fundamentam as propostas de cursos da formação continuada dos professores da Rede Pública Estadual de Ensino de Santa Catarina – Brasil, para integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na prática pedagógica. Para tanto, o recorte apresentado neste artigo explicita os conceitos de formação e tecnologia expressos em seis (6) propostas de formação de professores no período de 2008 a maio de 2020. Caracteriza-se como pesquisa documental a partir da análise de conteúdo de Bardin (2004) numa abordagem qualitativa. As discussões teóricas se centraram nas concepções, perspectivas e aspectos históricos da formação de professores, especificamente a formação continuada, com os autores Freire (1997) e Nóvoa (2002), e na filosofia da tecnologia, tendo como referência Pinto (2005) e Feenberg (2002, 2013). Compreende-se que o processo de formação continuada carece da compreensão da tecnologia em suas dimensões histórica, filosófica e pedagógica.

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Biografias Autor

Joana Koscianski dos Santos, Instituição de Educação Básica - E.E.B . BARÃO DO RIO BRANCO / Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Brasil

Graduada em Letras Port/Inglês pela pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), instituição pela qual também obteve título de Mestre em Educação. É especialista em educação, com pós-graduação em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura e Administração Escolar, Supervisão e Orientação, ambos cursados no Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Unasselvi. Possui bacharelado em jornalismo pela UNISATC – Criciúma e também Licenciada em Informática e Pedagogia. É professora de Ensino Básico, atuando na área administrativa de uma Unidade Escolar da Rede Estadual de Santa Catarina, lotada no município de Urussanga. Integra os grupos de pesquisa EducDigital e GIPPPGE desde 2020.

Graziela Giacomazzo, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Brasil

Doutorado e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduação em Pedagogia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Especialização em Psicologia Escolar pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Líder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educação e Cultura Digital CNPq/UNESC. Docente na Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) desde 2000, Graduação e Pós-Graduação Sricto-Sensu (Mestrado-Doutorado). Pesquisadora no Grupo Observatório Ibero-americano de Educomunicação (UDESC).

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Publicado

2023-10-31

Edição

Vol. 11 N.º 3 (2023): Abordagens Críticas em Tecnologia Educativa

Secção

Artigos

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