Repetición escolar
: puede el compromiso afectivo con la escuela jugar un papel decisivo en su prevención?
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0214.20277Palabras clave:
compromiso afectivo con la escuela, repetición escolar, rendimiento académicoResumen
Introducción: En Portugal, la repetición escolar presenta cifras preocupantes. El análisis del indicador "Rutas directas del éxito", creado por el Ministerio de Educación, muestra que la mayoría de los estudiantes que deberían haber finalizado el tercer ciclo o la educación secundaria en 2019 no lo hace sin fallar un año o fallar en al menos uno de los exámenes nacionales: en un universo de 456.368 estudiantes, solo 201.937 (44%) tenían el llamado "camino directo del éxito". (Fuente: http://infoescolas.mec.pt/ 02/2019)
Objetivos: El objetivo principal de este estudio es determinar si los estudiantes que habían repetido curso fueron los que mostraron al principio del año escolar menos compromiso emocional en comparación con los estudiantes que promocionan.
Métodos: La muestra comprende estudiantes del décimo grado de una escuela secundaria en Lisboa, y los datos se recopilaron utilizando una escala propuesta por Veiga (2013, 2014, 2016). La participación del estudiante en la escuela (EAE-E4D) se produjo al final del primer trimestre.
Resultados: Surgieron diferencias considerables entre los dos grupos en todos los ítems de la dimensión afectiva. El grupo de repetidores tuvo los peores resultados.
Conclusión: El compromiso afectivo de los estudiantes es crucial para el éxito académico, y la escuela debe promoverlo a través de estrategias que puedan proporcionar su bienestar y evitar la repetición de curso en el ámbito escolar.
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