Exploración de estrategias para reducir el estrés de los estudiantes en la enseñanza clínica de enfermería: un estudio de métodos mixtos
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0221e.38086Palabras clave:
estudiantes de enfermería; enseñanza clínica; estrés psicológico; modelo Betty NeumanResumen
Introducción: La enseñanza clínica (EC) es un periodo exigente en la formación en enfermería, que expone al estudiantado a estresores académicos, emocionales y relacionales que pueden comprometer el aprendizaje, el bienestar y el desarrollo profesional. Identificar recursos personales y estrategias de afrontamiento asociadas a una mejor adaptación es crucial para diseñar intervenciones formativas eficaces.
Objetivo: Delinear estrategias que mejoren la gestión del estrés del estudiantado de enfermería durante la EC y promuevan su desarrollo personal y profesional.
Métodos: Estudio piloto de investigación-acción con diseño de métodos mixtos, fundamentado en el Modelo de Sistemas de Betty Neuman, con estudiantes de una escuela portuguesa de enfermería. Se desarrollaron cinco etapas: taller de gestión del estrés (n=11); evaluación del afrontamiento (n=245); autoconcepto y habilidades sociales (n=256); estilos de vida, autoestima y bienestar (n=424); y grupo focal (n=10) para generar recomendaciones.
Resultados: El taller identificó desencadenantes del estrés e inhibidores del aprendizaje, incluyendo bajo autoconcepto, déficits de habilidades sociales y afrontamiento inadecuado. Los cuestionarios mostraron menores niveles de estrés asociados al afrontamiento mediante apoyo social, resolución planificada de problemas y reevaluación positiva. Menor estrés y mayor satisfacción se relacionaron con mayor autoestima, bienestar y estilos de vida más saludables. El grupo focal profundizó en estresores e inhibidores del aprendizaje y propuso intervenciones para favorecer el desarrollo personal y profesional.
Conclusión: La implicación del estudiantado en la EC permitió comprender mejor los estresores, el afrontamiento y los recursos personales, destacando la contribución de las competencias relacionales y comunicacionales a la gestión del estrés. Las estrategias propuestas incluyen promover estilos de vida saludables, gestión del tiempo, refuerzo de la autoestima y mejora de la supervisión, con un enfoque lúdico-pedagógico.
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