Aprendizaje autorregulado en español en la educación superior: contribuciones de la técnica Pomodoro y de las notas Cornell
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0222e.42057Palabras clave:
aprendizaje autorregulado; español como lengua extranjera; técnica Pomodoro; método de notas Cornell; educación superiorResumen
Introducción: En la educación superior, la innovación pedagógica ha valorizado estrategias que refuerzan el aprendizaje autorregulado, la gestión del tiempo y la organización del estudio. En Español como Lengua Extranjera (ELE), estas dimensiones adquieren especial relevancia en las tareas de comprensión lectora y auditiva.
Objetivo: Analizar cómo la Técnica Pomodoro y el Método de Notas Cornell fueron percibidos por los estudiantes en relación con la organización del estudio, la gestión del tiempo y el apoyo a las tareas de comprensión lectora y auditiva.
Métodos: Se realizó un estudio de caso descriptivo en una institución portuguesa de educación superior, con 35 estudiantes de Español 2 y Español 4. La intervención se desarrolló en una sesión de 60 minutos, con tareas de comprensión lectora y auditiva, ciclos temporizados según la Técnica Pomodoro y registro de la información en una hoja estructurada según el Método de Notas Cornell. Los datos se recogieron mediante un cuestionario postintervención con 20 ítems en escala Likert.
Resultados: Se constató un bajo conocimiento previo de ambas estrategias, pero también una valoración globalmente positiva de su utilidad pedagógica, sobre todo en la organización del estudio, la gestión del tiempo, la concentración, la revisión de contenidos y el apoyo a la comprensión lectora y auditiva.
Conclusión: La articulación entre la Técnica Pomodoro y el Método de Notas Cornell presenta pertinencia pedagógica como apoyo al aprendizaje autorregulado en ELE en la educación superior, en el plano de las percepciones de los estudiantes.
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