Aprendizagem autorregulada em espanhol no ensino superior: contributos do Pomodoro e das notas de Cornell
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0222e.42057Palavras-chave:
aprendizagem autorregulada; espanhol como língua estrangeira; técnica Pomodoro; método das notas de Cornell; ensino superiorResumo
Introdução: No ensino superior, a inovação pedagógica tem valorizado estratégias que reforçam a aprendizagem autorregulada, a gestão do tempo e a organização do estudo. Em espanhol como Língua Estrangeira (ELE), estas dimensões assumem especial relevância nas tarefas de compreensão escrita e oral.
Objetivo: Analisar como a Técnica Pomodoro e o Método das Notas de Cornell foram percecionados pelos estudantes quanto à organização do estudo, à gestão do tempo e ao apoio às tarefas de compreensão escrita e oral.
Métodos: Realizou-se um estudo de caso descritivo numa instituição de ensino superior portuguesa, com 35 estudantes de Espanhol 2 e Espanhol 4. A intervenção decorreu numa sessão de 60 minutos, com tarefas de compreensão escrita e oral, ciclos temporizados segundo a Técnica Pomodoro e registo da informação em folha estruturada segundo o Método das Notas de Cornell. Os dados foram recolhidos por questionário pós-intervenção com 20 itens em escala Likert.
Resultados: Verificou-se baixo conhecimento prévio sobre ambas as estratégias, mas avaliação globalmente positiva da sua utilidade pedagógica, sobretudo na organização do estudo, gestão do tempo, concentração, revisão de conteúdos e apoio à compreensão escrita e oral.
Conclusão: A articulação entre a Técnica Pomodoro e o Método das Notas de Cornell apresenta pertinência pedagógica como apoio à aprendizagem autorregulada em ELE no ensino superior, no plano das perceções dos estudantes.
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