Convergencia, divergencia y brechas en la acreditación de la educación superior virtual: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0230.46486Palabras clave:
aseguramiento de la calidad; educación superior virtual; evaluación educativa; estándares internacionales; sistemas de acreditaciónResumen
Introducción: La expansión acelerada de la educación virtual en la educación superior ha incrementado la demanda de marcos de aseguramiento de la calidad y acreditación capaces de responder a los desafíos multidimensionales de los entornos digitales, evidenciando inconsistencias en sus fundamentos conceptuales y en su implementación, especialmente en contextos iberoamericanos.
Objetivo: Analizar el grado de convergencia y divergencia entre los marcos de acreditación de la calidad aplicados a la educación superior virtual en Iberoamérica, identificando dimensiones comunes, particularidades contextuales y brechas respecto a estándares internacionales.
Métodos: Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020, mediante la identificación, selección y síntesis de literatura científica indexada en SCOPUS, garantizando rigor metodológico y transparencia en el proceso de análisis
Resultados: Se evidenció una convergencia estructural en dimensiones como gobernanza institucional, infraestructura tecnológica, diseño pedagógico y soporte al estudiante. No obstante, se identificó divergencia operativa derivada de diferencias en capacidades institucionales, marcos regulatorios y niveles de desarrollo tecnológico. Asimismo, persistieron brechas en la evaluación de resultados de aprendizaje, integración pedagógica digital y alineación con estándares internacionales.
Conclusión: La principal limitación no radica en la ausencia de marcos, sino en su aplicación fragmentada y escasa adaptación contextual, lo que exige modelos de acreditación más integrados, flexibles y sensibles al contexto para garantizar resultados educativos sostenibles.
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