Convergência, divergência e lacunas na acreditação do ensino superior virtual: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0230.46486Palavras-chave:
garantia da qualidade; ensino superior virtual; avaliação educacional; padrões internacionais; sistemas de acreditaçãoResumo
Introdução: A expansão acelerada da educação virtual no ensino superior aumentou a demanda por marcos de garantia da qualidade e acreditação capazes de responder aos desafios multidimensionais dos ambientes digitais, evidenciando inconsistências em seus fundamentos conceituais e na sua implementação, especialmente em contextos ibero-americanos.
Objetivo: Analisar o grau de convergência e divergência entre os marcos de acreditação da qualidade aplicados ao ensino superior virtual na Ibero-América, identificando dimensões comuns, particularidades contextuais e lacunas em relação aos padrões internacionais.
Métodos: Foi realizada uma revisão sistemática seguindo o protocolo PRISMA 2020, por meio da identificação, seleção e síntese de literatura científica indexada na Scopus, garantindo rigor metodológico e transparência no processo.
Resultados: Observou-se convergência estrutural em dimensões como governança institucional, infraestrutura tecnológica, desenho pedagógico e suporte ao estudante. No entanto, identificou-se divergência operacional decorrente de diferenças nas capacidades institucionais, marcos regulatórios e níveis de desenvolvimento tecnológico. Também persistiram lacunas na avaliação dos resultados de aprendizagem, integração pedagógica digital e alinhamento com padrões internacionais.
Conclusão: A principal limitação não reside na ausência de marcos, mas na sua aplicação fragmentada e na limitada adaptação contextual, exigindo modelos de acreditação mais integrados, flexíveis e sensíveis ao contexto para garantir resultados educacionais sustentáveis.
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