Conhecimento pedagógico do conteúdo para o ensino de números e operações: um estudo com futuros professores
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0227.40933Palavras-chave:
conhecimento pedagógico do conteúdo; números e operações; formação inicial de professoresResumo
Introdução: A Formação Inicial de Professores (FIP) tem como missão preparar os futuros professores para a docência, visando dotá-los das competências e conhecimentos científicos, técnicos e pedagógicos de base para o desempenho profissional da prática docente, em particular do conteúdo e conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK).
Objetivo: Compreender o PCK necessário para o ensino de Números e Operações dos futuros professores em formação inicial.
Métodos: Foi adotada uma metodologia quantitativa, utilizando um questionário para recolher dados de 136 futuros professores em FIP de quatro instituições públicas de Ensino Superior em Angola.
Resultados: Verificam-se variações significativas nas perceções dos participantes em relação às estratégias pedagógicas para o ensino de Números e Operações, com maior destaque para desafios associados com a resolução de problemas e aplicação de cálculo com números inteiros e decimais. Foram identificadas diferenças estatisticamente significativas entre as instituições, evidenciando desigualdades na formação recebida sobre o PCK. A análise das correlações mostrou interdependência entre as dimensões avaliadas.
Conclusão: O estudo reforça a necessidade de intervenções formativas especificas, que integrem estratégias pedagógicas inovadoras e contextuais, para melhorar o desenvolvimento do PCK durante a formação inicial. Contribui para a literatura ao explorar lacunas formativas num contexto pouco investigado, oferecendo subsídios para a melhoria do ensino de Matemática na FIP em Angola.
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