La distancia de error, nueva vía para la evaluación de la capacidad de localización de enclaves:

ensayo de aplicación en un proyecto de intervención educativa entre alumnado de tercero de Educación Secundaria Obligatoria

Resumen

Este estudio, con diseño cuasiexperimental, analiza el impacto de una intervención didáctica sobre la capacidad de localización geográfica correcta (Place Location Knowledge) en alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Participaron ocho centros de Baleares, aplicándose pruebas pre y post mediante un instrumento digital que evaluaba tanto el sistema tradicional de acierto/error como la distancia en kilómetros entre la ubicación señalada y la real. Se analizaron los datos de 223 estudiantes que completaron ambas pruebas. La intervención, implementada en los centros piloto, se basó en actividades con mapas interrelacionados. El análisis estadístico incluyó ANOVA mixtos y correlaciones de Spearman para evaluar la evolución de los errores. Los resultados muestran que la precisión espacial depende de factores geográficos (latitud, efecto borde) y cognitivos (sesgo eurocéntrico, presencia mediática). Además, la medida de la distancia de error permite identificar mejoras no detectadas por el enfoque dicotómico. La intervención incrementa los aciertos absolutos, pero no reduce significativamente el error relativo en quienes fallaron en ambas pruebas, lo que indica que las tareas basadas en comparación de mapas favorecen más el reconocimiento nominal y la memorización que el desarrollo de habilidades espaciales profundas. Se concluye que combinar métricas absolutas y relativas enriquece la interpretación y orienta el diseño de estrategias didácticas más efectivas.