El cuerpo y el sonido como estimuladores de los procesos interactivos en jóvenes con necesidades educativas especiales

Resumen

Introducción: Insertado en el desarrollo de un instrumento musical digital, el Digital Sock, presentamos en este documento los resultados obtenidos del análisis del ciclo interactivo psicopedagógico en el que investigamos el instrumento como una herramienta de estimulación del sonido en procesos interactivos entre el cuerpo-instrumento-ambiente.

Objetivos: Analysis of the psych pedagogical interaction cycle that investigates the relationship between body and sound, with the new instrument, Digital Sock, as a stimulating device for communicational processes.

Métodos: La metodología utilizada para esta investigación fue la investigación de acción. En la primera fase, realizamos una intervención psicopedagógica con jóvenes en Educación Especial. En la segunda fase, realizamos un estudio de caso con un joven diagnosticado con trastorno del espectro autista. Para la recolección de datos, utilizamos medios audiovisuales y diarios de campo, entrevistas enfocadas, observación participante y análisis de documentos.
Para la interpretación de los datos realizamos el análisis del discurso y el análisis de contenido. O modelo de atuação utilizado durante as duas fases da intervenção prática priorizou a integração da música e do movimento corporal (Dalcroze, 1920; Pederiva, 2004; Santiago, 2008; Storolli, 2011); a formação do gesto cénico (Laban, 1978; Vianna, 1990; Godard, 1995; Katz, 2005; Miller, 2007; Greiner & Amorim, 2010; Miller, 2012; Amaral, 2015; Roquet, 2017); a prática lúdica (Lapierre, 1982; Fonseca, 2001; Acouturier e Lapierre, 2004; Vieira, Batista e Lapierre, 2005 ); a improvisação criativa (Nordoff & Robins, 1959; Bruscia, 1999) e a crença de que o som e a música permitem a comunicação entre pares (Benenzon, 1981; Whipple, 2004).

Resultados: Se ha demostrado que la relación cuerpo-sonido como medio de expresión puede estimular procesos creativos y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Todas las actividades desarrolladas durante las reuniones priorizaron la relación cuerpo-sonido. El análisis narrativo mostró que el mensaje propagado a través del calcetín (el volumen) se entendió como una reacción al sonido escuchado durante el ejercicio (con codificación y decodificación individual) y se expresó a través de los ojos de las manos, la expresión facial y el equilibrio corporal: movimientos sutiles , más visible que los movimientos amplios.

Conclusiones: La interpretación de los datos nos llevó a concluir que Digital Sock, percibido como una herramienta psicopedagógica para la estimulación sonora y gestual, favorece el desarrollo de narrativas escénicas y musicales en jóvenes con necesidades educativas especiales.