Apoio familiar e pressão no sucesso académico dos estudantes
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0220e.34517Palavras-chave:
Palavras-chave: educação; sucesso académico; envolvimento familiar; atitudes familiares; pressão familiarResumo
Introdução: O sucesso académico de um indivíduo pode ser afetado pelo seu nível de educação, pela situação económica, pela consciência educativa e pelo tempo e pela atenção dedicados pela família.
Objetivo: O estudo examina vários fatores que afetam o sucesso académico das famílias nas suas funções parentais e ilustra a crescente responsabilidade académica que as famílias assumem.
Métodos: Neste estudo, utilizando o método de pesquisa quantitativa, foram selecionados 351 alunos e 301 pais através do método de amostragem aleatória simples para alunos e do método de amostragem proposital para os pais. Para a coleta de dados foram utilizadas duas escalas, a Escala de Pressão e Apoio ao Sucesso Acadêmico Parental e a Escala de Participação Familiar.
Resultado: Os resultados sugerem que o nível de escolaridade de ambos os pais, especialmente das mães, influencia o apoio académico. Os pais de filhos homens, em particular, parecem exercer mais pressão sobre os seus filhos para que alcancem o sucesso académico. Em conclusão, a pressão dos pais sobre os seus filhos para que tenham sucesso académico favorecia os meninos, e o nível de escolaridade de ambos os pais, especialmente da mãe, afetava o apoio académico
Conclusão: Infelizmente, em famílias numerosas, o desempenho académico dos alunos e a capacidade de satisfazer as suas necessidades são afetados negativamente pelo grande número de crianças a seu cargo. Isto sugere que, à medida que o número de crianças a seu cargo aumenta, as suas responsabilidades também o fazem, o que leva a uma diminuição da participação escolar. Consequentemente, as atitudes e comportamentos dos pais também são influenciados por fatores psicológicos, como o número de membros da família, o número de crianças na escola e a ansiedade do indivíduo em relação ao sucesso académico. O nível de participação familiar afeta o envolvimento das mães jovens entre os pais, a participação escolar aumenta com o número de membros da família e o desempenho académico é influenciado pela residência e pelo número de crianças.
Downloads
Referências
Abbak, G., & Cansu, E. (2023). Kentsel yoksulluk bağlamında çocuk gözüyle yoksulluk ve yoksunluk algısı. [Unpublished Master's Thesis, Pamukkale University Social Sciences Institute].
Avnet, M., Makara, D., Larwin, K. H., & Erickson, M. (2019). The impact of parental involvement and education on academic achievement in elementary school. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(3), 476-483. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i3.20249
Aile, T. C., & Bakanlığı, S. P. (2013). Türkiye Ergen Profili Araştırması. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığının. https://www.aile.gov.tr/media/50221/tepa2013-teksf.pdf
Arcan, K. (2006). Özel okullara giden lise düzeyindeki ergenlerin, akademik başarıları ile algıladıkları anne-baba tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Unpublished Master's thesis, Maltepe University Social Sciences Institute].
Arslan, S. (2008). Ailenin ilköğretim II. Kademe öğrencilerinin okul başarısı üzerindeki etkisi (Ümraniye ilçesi örneği). [Unpublished Master's thesis, Beykent University Social Sciences Institute].
Atmaca, T., & Ozen, H. (2019). Self-esteem of high school students: A structural equation modelling analysis. Cypriot Journal of Educational Science. 14(3), 422–435. https://doi.org/10.18844/cjes.v14i3.4107.
Babaoğlan, E., Çelik, E., & ve Nalbant, A. (2018). İdeal öğrenci velisi üzerine nitel bir çalışma, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(1), 51-65. https://doi.org/10.19160/ijer.370497
Bakker, J., Denessen, E., & Brus-Laeven, M. (2007). Socio-economic background, parental involvement and teacher perceptions of these in relation to pupil achievement. Educational Studies, 33, 177–192. https://doi.org/10.1080/03055690601068345.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Scientific research methods in education. Pegem Academy.
Çatalkaya, E. (2021). İlköğretim velilerine göre okul aile işbirliği [Unpublished Master's thesis, Aydın Adnan Menderes University Social Sciences Institute].
Çengel, F. N. (2021). Ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişlik düzeyi ile anne-baba tutumu arasındaki ilişki [UnpublishedMaster's thesis, İstanbul Medipol University Health Sciences Institute].
Çiftçi, M. (2015). Ortaokul öğrencilerinin anne-baba katılım düzeyi ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Unpublished Master's thesis, Fatih University Social sciences Institute].
Çiftçi, M., & Bal, P. N.(2015). Ortaokul öğrencilerinin anne-baba katılım düzeyi ile akademik başarılarıarasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 12(1), 363-384. https://doi.org/10.14687/ijhs.v12i1.2974
Çıkar, İ., & ve Aslan, M. (2022). Çeșitli Boyutlarıyla Aile Katılımı: Nitel Bir Çözümleme. Vankulu Journal of Social Research, (9), 32-52. https://doi.org/https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2460871.
Çömlekcioğulları, A. (2020). The relationship between student achievement and the family’s socioeconomic levels. [Unpublished Master’s thesis, Pamukkale University Education Sciences Institute).
Dinç, F. (2017). Velilerin eğitime katılım düzeyleri ile öğrencilerin başarısı arasındaki ilişki. (Master's project, Pamukkale University Education Sciences Institute].
Engin, G. (2020). An examination of primary school students' academic achievements and motivation in terms of parents' attitudes, teacher motivation, teacher self-efficacy and leadership approach. International Journal of Progressive Education, 16(1), 257-276. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.228.18
Erçik, S. (2016). Aile, okul ve özel dershanelerin seviye belirleme sınavına katılan öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkileri. [Unpublished Doctral dissertation, Yüzünci Yıl University].
Fantuzzo, J., Tighe, E., & Childs, S. (2000). Family Involvement Questionnaire: A multivariate assessment of family participation in early childhood education. Journal of Educational Psychology. 92(2), 367-376. https:/doi.org/10.1037/0022-0663.92.2.367.
Gözübüyük, A., & Özbey, S. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının motivasyon düzeyleri ile baba-çocuk ilişkisi arasındaki ilişkinin incelenmesi. IBAD Journal of Social Sciences, 23-37. https://doi.org/10.21733/ibad.763103
Gülbetekin, E., & Tunç, Y. (2022). The relationship between parental academic success pressure and support and academic motivation of high school students. Turkish Journal of Child and Adolescent Mental Health, 29(3), 174–188. https://doi.org/10.4274/tjcamh.galenos.2021.86658
Gürşimşek, I. (2003). Okul öncesi eğitime aile katılımı ve psikososyal gelişim. KUYEB, 3(1), 125- 144. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/3168/okul-oncesi-egitime-aile-katilimi-ve-psikososyal-gelisim.
Güven, P. (2019). Akademik başarılarının yordanmasında ana babanın akademik başarıya ilişkin beklentisi ve eğitime katılımının rolü. [Unpublished Master’s thesis, Kastamonu University Social Sciences Institute].
Ilgar, M., & Çoşkun Ilgar, S. (2018). Eğitime aile odaklı yaklaşmak. Uluslararası Toplumsal Bilimler Dergisi, 2(1), 33-49. http://dx.doi.org/10.30830/tobider.sayi.3.4
Kapıkıran, Sahin. (2016). Ebeveyn akademik başarı baskısı ve desteği ölçeğinin psikometrik değerlendirmeleri ve yapısal geçerlik: ortaokul ve lise öğrencileri. Ege Education Journal. (17)1. 62-83. https://doi.org/10.12984/eed.07848
Karakaya, S. (2012). İlköğretim okullarında ailenin eğitime katılımı ve okul sosyal hizmeti. [Unpublished Master’s thesis, Social Sciences Institute].
Kocaman, A. (2009). Ailenin sosyokültürel ve sosyoekonomik durumunun öğrencinin okul başarısına etkisi: İnönü EML örneği. [Unpublished Master’s thesis, Beykent University Social Sciences Institute].
Koçak, Ö., Göksu, İ., & Göktas, Y. (2021). The factors affecting academic achievement: a systematic review of meta analyses. International Online Journal of Education and Teaching, 8(1), 454-484. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1286675.pdf
Mante, D. A., Maosen, L., Aboagye, K. O., & Darko, E. N. K. O. (2021). The influence of family structure on academic achievement in the Kwabre East Municipal Area, Ghana. Open Journal of Social Sciences, 9(12), 220-242. https://doi.org/10.4236/jss.2021.912015
Marchant, G. J., Paulson, S. E. & Rothlisberg, B. A. (2001). Relations of middle school students’ perceptions of family and school contexts with academic achievement. Psychology in The Schools, 38(6), 505–519. https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/pits.1039.abs
Özen, Ş. (2021). Sınavların öğrenciler üzerinde oluşturduğu kaygı düzeyi ile psikolojik sağlamlık düzeylerinin çeşitli demografik değişkenler açısından incelenmesi [Unpublished Master's thesis, İstanbul Gelişim University Education Sciences Institute].
Pinquart, M., & Ebeling, M. (2020). Parental educational expectations and academic achievement in children and adolescents: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32, 463-480. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09506-z.
Sanders, M. (2001). Schools, families, and communities partnering for middle level students’ success. Nassp Bulletin, (85), 53-61. https://doi.org/10.1177/0192636501085627
Şeker, M. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin performans görevlerindeki başarıları ile ailelerinin eğitim - öğretim çalışmalarına katılım düzeylerine arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Çukurova University Journal of Social Sciences Institute. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/50635
Şevik, M. Ş., & Masal, E. (2020). Öğrenci, öğretmen ve ebeveynlerin matematik eğitimine ebeveyn katılımı algılarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi University Turkish World Application and Research Center Education Journal, 5(1), 57-77. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1025952
Suna, H. E., Ozer, M., Sensoy, S., Gur, B.S., Gelbal, S., & Askar, P. (2021). Türkiye’de akademik başarının belirleyicileri. Culture and Society, 64, 1-20. https://doi.org/10.26650/JECS2021-934211
Tabak, H. (2020). Eğitime aile katılımı: sosyo-ekonomik özellikler etkiliyor mu? Ondokuz May University of Education Faculty Journal, 39(1), 104-121. https://doi.org/10.7822/omuefd.652220
Taşdemir, C. (2023). Ortaokul son sınıf öğrencilerinin matematik başarı not ortalamalarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Pearson Journal, 8(25), 466-480. http://doi.org/10.5281/zenodo.8362138.
Walhof, S. (2016). Parent involvement in the middle school [Master´s thesis]. https://digitalcollections.dordt.edu/med_theses/97
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Millenium - Journal of Education, Technologies, and Health
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Os autores que submetem propostas para esta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os artigos são publicados segundo a licença Licença Creative Commons (CC BY 4.0), conformando regime open-access, sem qualquer custo para o autor ou para o leitor;
b) Os autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, permitindo-se a partilha livre do trabalho, desde que seja corretamente atribuída a autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
d) Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir o seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publica
Documentos necessários à submissão
Template do artigo (formato editável)
