Aesthetic education in teacher training: Interfaces between Vygotsky, Freire and Duarte Júnior

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.36573

Keywords:

Aesthetic education, Teacher training, Vygotsky, Freire, Duarte Júnior.

Abstract

This article aims to understand, through a literature review, the theoretical interfaces between Lev Vigotski, Paulo Freire and Duarte Júnior regarding aesthetic education in teacher training. The data were analyzed based on Ginzburg’s evidential paradigm. As a result, it was possible to highlight five evidential categories that show an interface between the authors concerning aesthetic education, namely: (1) language development; (2) imagination and creation; (3) the meanings attributed to experiences; (4) art in the processes of teaching and learning; and (5) the humanization of the human being. It is hoped that this research will expand reflections in this area and promote changes in formative processes, offering a new perspective that will reframe teacher training through the avenues of beauty and aesthetics.

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Author Biographies

Mônica Maria Baruffi, Centro Universitário Leonardo Da Vinci–Uniasselvi, Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (1990), Mestrado em Educação pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (2005). Doutorado em Educação pela Universidade Regional de Blumenau (2023). Atualmente é Docente da Educação a Distância da Sociedade Educacional Leonardo Da Vinci - Uniasselvi. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo , Didática, Formação Continuada do Professor como também Políticas Educacionais. Palestrante na área relativa a Educação envolvendo temas como Educação Estética, Alteridade, Identidade e Formação Continuada do Professor . Pesquisadora do Grupo de Pesquisa sobre Formação de Professores e Práticas Educativas - GPFORPE do Programa Mestrado/Doutorado em Educação da Universidade Regional de Blumenau - FURB - Blumenau-SC.

Juliana Pedroso Bruns, Universidade Regional de Blumenau (FURB), Brasil

Sou professora, formadora, pesquisadora, poetisa e escritora. Curso Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação da Universidade Regional de Blumenau - (PPGE-FURB), sou Bolsista do Programa de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atualmente, realizo o Doutorado Sanduíche (PDSE-CAPES) na Universidad Complutense de Madrid, no qual participo do Grupo de Investigación em Educación Literaria y Literatura Infantil (ELLI). Sou Mestra em Educação pela mesma instituição de ensino. No Mestrado, fui Bolsista do Programa de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Integro a linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas Educacionais e Práticas Educativas e o Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas (GPFORPE). Faço parte da Rede Interinstitucional de Pesquisa de Formação e Práticas Docentes (RIPEFOR). Integro o Grupo de Pesquisa Leituras sobre Educação, Saúde, Esporte e Lazer (LESEL) - UNIFEBE. Cursei Especialização em Educação pelo Centro Universitário de Brusque - UNIFEBE, no qual fui bolsista pela UNIEDU (Programa de Bolsas Universitárias de Santa Catarina) - 2017/2018. Cursei Licenciatura em Pedagogia, pelo Centro Universitário de Brusque - UNIFEBE (2016). Durante a graduação, fui bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, no qual atuei de 2012 a 2014 no subprojeto de alfabetização e letramento na educação infantil e em 2015 na secretaria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID. Possuo experiência com a docência desde 2012, atuando na educação infantil e nos anos iniciais. Minhas pesquisas perpassam o desenvolvimento profissional docente, inserção profissional, formação inicial e continuada de professores.

Rita Buzzi Rausch, Universidade da Região de Joinville (UNIVILLE), Brasil

Doutora em Educação pela UNICAMP e Pós-doutora em Educação pela UFSC. Cursou Pedagogia e Mestrado em Educação na FURB. Possui especialização em Alfabetização pela UNIVALI. Atuou como alfabetizadora e coordenadora pedagógica na Educação Básica na SEMED de Blumenau. Na FURB, atuou como professora e pesquisadora no Curso de Pedagogia e no PPGE; coordenou o PIBID de Pedagogia: Alfabetização e Letramento; coordenou o PPGE; e assumiu a Direção do Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras. Foi coordenadora da XIII ANPEd-Sul 2020-2021. Atualmente é aposentada e professora voluntária no PPGE da FURB. Desde 02/2020 é professora no PPGE da UNIVILLE e integra o Grupo de Pesquisa Trabalho e Formação Docente. É integrante e desde 03/2023 assumiu a coordenação da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisa de Formação e Práticas Docentes. É integrante e consultora do GT 8 - Formação de professores da ANPEd. Desde 2022 é bolsista produtividade em pesquisa e consultora ad hoc do CNPq. Suas pesquisas abordam, principalmente, a formação de professores da Educação Básica e da Educação Superior e a coordenação pedagógica.

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Published

2026-04-23

How to Cite

Baruffi, M. M., Bruns, J. P., & Rausch, R. B. (2026). Aesthetic education in teacher training: Interfaces between Vygotsky, Freire and Duarte Júnior. Portuguese Journal of Education, 39(1), e26011. https://doi.org/10.21814/rpe.36573

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Vol. 39 No. 1 (2026): janeiro-junho

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Artigos

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Copyright (c) 2026 Mônica Maria Baruffi, Juliana Pedroso Bruns, Rita Buzzi Rausch

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1. The authors preserve their authorship and grant the Portuguese Journal of Education the right to the first publication. The work is licensed under Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with the acknowledgment of initial authorship and publication in this Journal.

2. The authors have the right to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the published version of their work (e.g. to deposit in an institutional repository or as a book chapter), acknowledging the initial authorship and publication in this Journal.

3. The authors have the permission and are stimulated to post their work online (e.g. in an institutional repository or on their personal website). They can do this at any phase of the editorial process, as it may generate productive changes, as well as increase impact and article citation (see The Open Citation Project).


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