La motivación de los estudiantes para participar en intercambios virtuales y su efecto moderador sobre la competencia global
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.35822Palabras clave:
Interculturalidad, Competencia global, Moderación, Ciudadanía global, MotivaciónResumen
La importancia de la competencia global e intercultural en diversas áreas es cada vez más evidente. Desde la crisis sanitaria del COVID-19, uno de los enfoques que ha ganado aceptación en el ámbito académico es el Intercambio Virtual, que facilita la interacción entre estudiantes y académicos de diferentes ubicaciones geográficas. El concepto de Competencia Global se entiende como compuesto por tres dimensiones: Self-Awareness, Intercultural Competence y Global Knowledge. Además, existen tres tipos de motivación: Obligatoria, Recompensada y Automotivación. Poco se sabe sobre el efecto de la motivación de los estudiantes para participar en intercambios virtuales como factor moderador en relación con las dimensiones de la Competencia Global. Este estudio tuvo como objetivo medir el efecto moderador de la motivación de los estudiantes para participar en intercambios virtuales sobre el concepto de Competencia Global, utilizando la técnica de Análisis Multivariado de Varianza (MANOVA) para modelar la relación entre la Competencia Global, sus tres dimensiones y los tres tipos de motivación. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario aplicado a estudiantes de educación superior de diferentes países que participaron en proyectos de intercambio virtual. Los resultados del estudio muestran un efecto moderador significativo de la motivación de los estudiantes para participar en proyectos de Intercambio Virtual sobre la Competencia Global, específicamente en la dimensión de Competencia Intercultural. No se encontraron efectos significativos en las dimensiones Self-Awareness y Global Knowledge. Se esperan mejores resultados de los estudiantes que esperan ser recompensados al participar en Intercambios Virtuales que buscan preparar y equipar a los estudiantes en términos de Competencias Interculturales. Menos se podría esperar de los estudiantes cuya participación se debe a que el Intercambio Virtual es una asignatura obligatoria o en que la participación de los estudiantes obedece a una automotivación.
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