Elaboración y validación de una Escala de Evaluación de Competencias Comunicativas en la edad preescolar y escolar
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.37758Palabras clave:
Evaluación, competencias comunicativas, validación, edad preescolar, edad escolarResumen
En Portugal, existen varios instrumentos de evaluación del desarrollo del lenguaje en sus diferentes dominios. Sin embargo, es notoria la escasez de instrumentos validados para evaluar en detalle el dominio pragmático. El objetivo principal de este estudio fue desarrollar y validar la Escala de Evaluación de Competencias Comunicativas (EAC) centrada en las competencias pragmáticas en niños de 4 a 8 años. Este estudio transversal y descriptivo-correlacional se desarrolló en tres fases: (1) desarrollo de la Escala de Evaluación de Competencias Comunicativas (EAC); (2) validación de contenido de la escala, a través de un panel de expertos y cálculo del índice de validez de contenido (IVC); (3) recopilación de datos y análisis de la consistencia interna, con base en una muestra de 143 niños y análisis de la fiabilidad test-retest en una submuestra de 24 niños sin alteraciones en el desarrollo pragmático. Se verificó que la EAC tiene validez de contenido, demostrada por la concordancia obtenida por el panel de expertos (IVC = 1,000). El valor alfa de Cronbach (α = 0,929) indica que el instrumento tiene una excelente consistencia interna. El análisis de fiabilidad test-retest mostró una excelente estabilidad en las respuestas de los participantes en los dos momentos de evaluación (Coeficiente de Correlación Intraclase (CCI) entre 0,943 y 1,000). Los resultados obtenidos demuestran que la EAC presenta buenas características psicométricas de validez y fiabilidad para poder ser utilizada en la práctica clínica del terapeuta del habla, en niños de 4 a 8 años.
Descargas
Citas
Alduais, A., Majorano, M., & Bastianello, T. (2025). Examining pragmatic language development in preschoolers with and without neurodevelopmental disorders: A cross-sectional study. Applied Neuropsychology: Child, 14(1), 29–45. https://doi.org/10.1080/21622965.2023.2224483
Alexandre, N. M. C., & Coluci, M. Z. O. (2011). Validade de conteúdo nos processos de construção e adaptação de instrumentos de medidas. Ciência & Saúde Coletiva, 16(7), 3061–3068. https://doi.org/10.1590/S1413-81232011000800006
Almeida, J., & Rocha, J. (2009). Caracterização do Perfil Pragmático de Crianças em Idade Pré- Escolar e Escolar. In Universidade Fernando Pessoa (Ed.), Cadernos de Comunicação e Linguagem (Vol. 1, pp. 69–86).
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.).
American Speech-Language-Hearing Association. (n.d.). Social communication benchmarks. https://www.asha.org/practice-portal/clinical-topics/social-communication-disorder/social-communication-benchmarks/
Arundale, R. B. (1999). An alternative model and ideology of communication for an alternative to politeness theory. Pragmatics, 9(1), 119–153. https://doi.org/10.1075/PRAG.9.1.07ARU
Azevedo, C. L. M. (2021). Escala de comunicação para idade escolar (ECIE) – Versão para professores: Um estudo exploratório com alunos com e sem necessidades educativas do 3.º e 4.º anos do ensino básico [Dissertação de mestrado, Universidade do Minho]. RepositóriUM. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/75451
Binns, A. V., & Cardy, J. O. (2019). Developmental social pragmatic interventions for preschoolers with autism spectrum disorder: A systematic review. Autism and Developmental Language Impairments Linguagem (Vol. 4, pp. 1–18). https://doi.org/10.1177/2396941518824497
Bishop, D. (1998a). Clinical supervision in practice. Macmillan Education UK.
Bishop, D. V. M. (1998b). Development of the Children’s Communication Checklist (CCC): A method for assessing qualitative aspects of communicative impairment in children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39(6), 879–891. https://doi.org/10.1111/1469-7610.00388
Bishop, D. V. M. (2003). The Children’s Communication Checklist–2 [Measurement instrument]. The Psychological Corporation.
Bishop, D. V. M., & McDonald, D. (2009). Identifying language impairment in children: Combining language test scores with parental report. International Journal of Language & Communication Disorders, 44(5), 600–615. https://doi.org/10.1080/13682820802259662
Bowers, L., Huisingh, R., & LoGiudice, C. (2005). Test of Problem Solving–3: Elementary: A test of reasoning in context [Measurement instrument]. LinguiSystems.
Bowers, L., Huisingh, R., & LoGiudice, C. (2008). Social Language Development Test–Elementary [Measurement instrument]. LinguiSystems.
Bowers, L., Huisingh, R., & LoGiudice, C. (2018). Test of Problem Solving–Elementary, Third Edition: Normative Update [Measurement instrument]. LinguiSystems.
Carrow-Woolfolk, E. (1999). Comprehensive Assessment of Spoken Language (CASL) [Measurement instrument]. American Guidance Service.
Carrow-Woolfolk, E. (2017). Comprehensive Assessment of Spoken Language–Second Edition (CASL-2) [Measurement instrument]. Western Psychological Services.
Carvalho, M. R. M. (2021). Comunicação social e competência social: Um estudo de crianças portuguesas entre os 4 e os 6 anos com e sem perturbação do desenvolvimento da linguagem [Tese de doutoramento, Universidade do Minho]. RepositóriUM. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/77323
Cummings, L. (2009). Clinical pragmatics. Cambridge University Press.
Cummings, L. (Ed.). (2017). Research in clinical pragmatics. Springer.
Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied Nursing Research, 5(4), 194–197. https://doi.org/10.1016/S0897-1897(05)80008-4
Dewart, H., & Summers, S. (1995). The Pragmatics Profile of Everyday Communication Skills in Children [Measurement instrument]. NFER-Nelson.
Dias, C. A. (2021). Escala de comunicação para idade escolar (ECIE) – Versão para professores: Um estudo exploratório com alunos com e sem necessidades educativas do 1.º ano do ensino básico [Dissertação de mestrado, Universidade do Minho]. RepositóriUM. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/74120
Dingemanse, M., Roberts, S. G., Baranova, J., Blythe, J., Drew, P., Floyd, S., Gísladóttir, R. S., Kendrick, K. H., Levinson, S. C., Manrique, E., Rossi, G., & Enfield, N. J. (2015). Universal principles in the repair of communication problems. PLOS ONE, 10(9), Article e0136100. https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0136100
Fortin, M.-F. (2009). Fundamentos e etapas do processo de investigação (N. Salgueiro, Trad.). Lusodidacta.
Fortin, M.-F., & Salgueiro, N. (1999). O processo de investigação: da concepção à realização (1st ed.). Lusodidacta.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows, step by step: A simple guide and reference: 11.0 update (4th ed.). Allyn & Bacon.
Gilliam, J. E., & Miller, L. (2006). Pragmatic Language Skills Inventory (PLSI) [Measurement instrument]. PRO-ED.
Guimarães, C., Cruz-Santos, A., & Almeida, L. (2013). Adaptação do inventário parental “Language Use Inventory (LUI)” para crianças entre 18 e 47 meses para o Português Europeu: Estudo Piloto. Audiology – Communication Research, 18(4), 332–338. https://doi.org/10.1590/S2317-64312013000400015
Kimberlin, C. L., & Winterstein, A. G. (2008). Validity and reliability of measurement instruments used in research. American Journal of Health-System Pharmacy, 65(23), 2276–2284. https://doi.org/10.2146/ajhp070364
King, F. (1989). Assessment of pragmatic skills. Child Language Teaching and Therapy, 5(2), 191–201. https://doi.org/10.1177/026565908900500206
Kyriazos, T. A., & Stalikas, A. (2018). Applied psychometrics: The steps of scale development and standardization process. Psychology, 9(11), 2531–2560. https://doi.org/10.4236/psych.2018.911145
Levinson, S. C. (1983). Pragmatics. Cambridge University press.
Levinson, S. C., & Holler, J. (2014). The origin of human multi-modal communication. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 369(1651), Article 20130302. https://doi.org/10.1098/rstb.2013.0302
Maenner, M. J., Shaw, K. A., Bakian, A. V., Bilder, D. A., Durkin, M. S., Esler, A., Furnier, S. M., Hallas, L., Hall-Lande, J., Hudson, A., Hughes, M. M., Patrick, M., Pierce, K., Poynter, J. N., Salinas, A., Shenouda, J., Vehorn, A., Warren, Z., Constantino, J. N., … Cogswell, M. E. (2023). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among children aged 8 years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2018. MMWR Surveillance Summaries, 70(11), 1–16. https://doi.org/10.15585/MMWR.SS7011A1
Marinho, L. S. T. (2021). Escala de comunicação para a idade pré-escolar (ECIPE) – Versão para educadores: Um estudo exploratório em contextos inclusivos na Região Norte [Dissertação de mestrado, Universidade do Minho]. RepositóriUM. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/74048
McGregor, K. K. (2020). How we fail children with developmental language disorder. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 981–992. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-20-00003
Newcomer, P. L., & Hammill, D. D. (2009). The Pragmatic Language Observation Scale [Measurement instrument]. Hammill Institute.
Norbury, C. F. (2014). Practitioner review: Social (pragmatic) communication disorder conceptualization, evidence and clinical implications. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(3), 204–216. https://doi.org/10.1111/jcpp.12154
Norbury, C. F., Gooch, D., Wray, C., Baird, G., Charman, T., Simonoff, E., Vamvakas, G., & Pickles, A. (2016). The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: Evidence from a population study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57(11), 1247–1257. https://doi.org/10.1111/jcpp.12573
O’Neill, D. K. (2007). The Language Use Inventory for Young Children: A parent-report measure of pragmatic language development for 18- to 47-month-old children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 50(1), 214–228. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/017)
Parsons, L., Cordier, R., Munro, N., Joosten, A., & Speyer, R. (2017). A systematic review of pragmatic language interventions for children with autism spectrum disorder. PLoS One, 12(4), Article e0172242. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0172242
Pereira, T., Ramalho, A. M., Valente, A. R. S., Couto, P. S., & Lousada, M. (2022). The effects of the pragmatic intervention programme in children with autism spectrum disorder and developmental language disorder. Brain Sciences, 12(12), 1640.
Pereira, T., Ramalho, A. M., & Lousada, M. (2024). Current practices of Portuguese speech-language pathologists with preschool-age children with pragmatic impairment: A cross-sectional survey. Journal of Child Language, 52(2), 294–311. https://doi.org/10.1017/S0305000923000764
Phelps-Terasaki, D., & Phelps-Gunn, T. (2007). Test of Pragmatic Language–Second Edition (TOPL-2) [Measurement instrument]. PRO-ED.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what’s being reported? Critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489–497. https://doi.org/10.1002/nur.20147
Prutting, C. A. (1982). Pragmatics as social competence. Journal of Speech and Hearing Disorders, 47(2), 123-134. https://doi.org/10.1044/jshd.4702.123
Rinaldi, S., Caselli, M. C., Cofelice, V., D’Amico, S., De Cagno, A. G., Della Corte, G., Di Martino, M. V., Di Costanzo, B., Levorato, M. C., Penge, R., Rossetto, T., Sansavini, A., Vecchi, S., & Zoccolotti, P. (2021). Efficacy of the treatment of developmental language disorder: A systematic review. Brain Sciences, 11(3), Article 407. https://doi.org/10.3390/brainsci11030407
Shipley, K. G., & McAfee, J. G. (2016). Assessment in speech-language pathology: A resource manual (5th ed.). Plural Publishing.
Shrout, P. E., & Fleiss, J. L. (1979). Intraclass correlations: Uses in assessing rater reliability. Psychological Bulletin, 86(2), 420–428. https://doi.org/10.1037/0033-2909.86.2.420
Shulman, B. B. (1986). Test of Pragmatic Skills–Revised [Measurement instrument]. Communication Skill Builders.
Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da linguagem. Universidade Aberta.
Sim-Sim, I. (2017). Aquisição da linguagem: Um olhar retrospetivo sobre o percurso do conhecimento. In M. J. Freitas & A. L. Santos (Eds.), Aquisição de língua materna e não materna: Questões gerais e dados do português (pp. 3–31). Language Science Press. https://doi.org/10.5281/zenodo.889417
Siqueira, M., Duarte Junior, S., Pereira, L. B., Ferrari, C. G., & Lopes, N. (2017). Compreensão de expressões idiomáticas em período de aquisição da linguagem. Letras de Hoje, 52(3), 391–400. https://doi.org/10.15448/1984-7726.2017.3.29371
Sua-Kay, E., & Tavares, M. (2006). TALC: Teste de Avaliação da Linguagem na Criança [Instrumento de avaliação]. Oficina Didáctica.
Tager-Flusberg, H., Rogers, S., Cooper, J., Landa, R., Lord, C., Paul, R., Rice, M., Stoel-Gammon, C., Wetherby, A., & Yoder, P. (2009). Defining Spoken Language Benchmarks and Selecting Measures of Expressive Language Development for Young Children With Autism Spectrum Disorders. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 52(3), 643–652. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/08-0136)
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
Weir, J. P. (2005). Quantifying test-retest reliability using the intraclass correlation coefficient and the SEM. Journal of Strength and Conditioning Research, 19(1), 231–240. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15705040/
Wetherby, A., & Prizant, B. (2001). Communication and Symbolic Behavior Scales Developmental Profile: Infant/Toddler Checklist [Measurement instrument]. Brookes Publishing.
Wiig, E. H., Semel, E., & Secord, W. A. (2013). Clinical Evaluation of Language Fundamentals–Fifth Edition (CELF-5) [Measurement instrument]. Pearson.
Wong, K. H. Y., Lee, K. Y. S., Tsze, S. C. Y., Yu, W. S., Ng, I. H.-Y., Tong, M. C. F., & Law, T. (2022). Comparing early pragmatics in typically developing children and children with neurodevelopmental disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 52(9), 3825–3839. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05261-9
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Marisa Seabra, Daniela Figueiredo, Pedro Sá Couto, Marisa Lousada
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
1. Los autores y autoras conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo simultáneamente disponible bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2. Los autores y autoras pueden asumir contratos adicionales separadamente para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, depositar en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
3. Los autores y autoras están autorizados y son incitados/as a publicar y compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas personales) antes o durante el proceso editorial, pues puede dar lugar a modificaciones productivas o aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase El Efecto del Acceso Libre).
Esta obra está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
