El desarrollo de competencias históricas en las Pruebas Saber 11 para el acceso a la Educación Superior en Colombia.

María Montserrat Pastor Blázquez; Nilson Javier Ibagón; Pedro Miralles Sánchez; Ramón Cózar-Gutiérrez

doi:10.21814/rpe.39593

Autores

María Montserrat Pastor Blázquez Universidad Autónoma de Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-1872-0239
Nilson Javier Ibagón Corporación Universitaria Minuto de Dios / Univalle, Colombia https://orcid.org/0000-0002-0708-2980
Pedro Miralles Sánchez Universidad de Murcia, España. https://orcid.org/0000-0002-2436-3012
Ramón Cózar-Gutiérrez Universidad de Castilla-La Mancha, España https://orcid.org/0000-0001-8255-6376

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.39593

Palavras-chave:

Provas Saber, Ensino Superior, Competências, Pensamento histórico, Consciência histórica

Resumo

O objetivo desta pesquisa é analisar a presença das competências de pensamento histórico e consciência histórica, bem como seus níveis cognitivos (Nível 1, Nível 2, Nível 3), na disciplina de Ciências Sociais e Cidadania das provas Saber 11, desenvolvidas pelo Instituto Colombiano para a Promoção da Avaliação da Educação Superior (ICFES), entre 2012 e 2023. Essas provas, utilizadas como critério de admissão ao ensino superior na Colômbia, representam um elemento-chave na avaliação do sistema educacional do país. Para este estudo, foram analisados cadernos de questões elaborados como material complementar para a preparação dessas provas. Utilizando uma abordagem metodológica mista, quantitativa e qualitativa, foram avaliados 267 enunciados com a Rúbrica para a Avaliação de Competências Históricas (RECH), um instrumento validado e amplamente reconhecido. Os resultados mostram que a maioria dos enunciados não desenvolve competências históricas. Entre as oito competências estabelecidas, destacam-se as competências de perspetiva histórica, evidências históricas e relevância histórica. Em relação aos níveis cognitivos, os resultados revelam que quase todos os enunciados se concentram no Nível 1, que enfatiza habilidades básicas de identificação e descrição, com uma representação muito limitada de níveis mais avançados que exigem análise crítica e raciocínio complexo. Em termos de conteúdo, há uma preferência marcante por temas relacionados à história económica e político-social contemporânea. Nos últimos anos, mudanças nas provas analisadas sugerem uma orientação para maior desenvolvimento das competências de pensamento histórico e consciência histórica.

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