A adequação das estratégias de ensino-aprendizagem no ensino superior à diversidade dos estudantes: Um estudo qualitativo
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.32511Palavras-chave:
Créditos ECTS; Ensino superior; Diversidade e qualidade.Resumo
A heterogeneidade das sociedades atuais e a massificação do ensino superior sublinham a necessidade de o ensino superior de qualidade se adequar à diversidade de estudantes, através da mobilização de estratégias de ensino-aprendizagem integradas no processo de desenvolvimento curricular. Neste contexto, a relevância política das perspetivas de ensino-aprendizagem centradas no estudante ganharam centralidade na Europa, a par da implementação do European Credit Transfer System (ECTS) impulsionada pelo processo de Bolonha. Neste contexto, importa compreender em que medida é que as estratégias de ensino-aprendizagem desenvolvidas com a implementação dos ECTS se adequam à diversidade de estudantes. Com este objetivo, o presente artigo responde à seguinte pergunta de investigação: Como é que as perceções de estudantes e docentes de duas áreas científicas sobre a implementação dos ECTS refletem uma adequação das estratégias de ensino-aprendizagem à diversidade de estudantes? Com recurso a uma abordagem qualitativa baseada na análise temática dos dados recolhidos, através de grupos de discussão focalizada com estudantes e entrevistas semiestruturadas a docentes, este estudo identifica a importância da relação entre avaliação, conteúdos programáticos e resultados de aprendizagem, mediados por uma relação pedagógica inclusiva, contribuindo para a qualidade das aprendizagens.
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