The External School Evaluation Program and Inclusive Education in Portugal: An Integrative Review
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.36557Keywords:
External School Evaluation Program;, Inspectorate-General of Education and Science, Inclusion, PortugalAbstract
This article presents an integrative literature review on the influence of the 3rd cycle of the External School Evaluation Program (PAEE) on the development of inclusive education in public non-higher education schools in Portugal. The search was conducted in the Scopus and Web of Science databases, as well as the Redalyc, Capes, Dialnet portals, and the RCAAP repository. Fifteen documents, published between 2018 and 2023, comprised the corpus of this study, with qualitative analysis performed using MAXQDA software. Since 2018, the General-Inspectorate of Education and Science (IGEC) has emphasized educational and teaching practices within the PAEE framework. The IGEC has aimed to contribute to improvements in student learning through policies and practices of inclusion and curriculum flexibility that promote quality education. Nevertheless, gathering evidence demonstrating that this objective is being met is essential. Although some studies indicate positive impacts of the PAEE, particularly in school organization, others suggest that these effects are not evident in pedagogical practices. The results differ according to school contexts and depend mainly on the teaching methods adopted by teachers, aligning with international trends. There is still limited knowledge about the actual impact of the PAEE on the development of inclusive education, emphasizing the need for further research on the topic.
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