El Programa de Evaluación Externa de las Escuelas y la Educación Inclusiva en Portugal: Una Revisión Integrativa
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.36557Palabras clave:
Programa de Evaluación Externa de las Escuelas, Inspección General de Educación y Ciencia, Inclusion, PortugalResumen
Este artículo presenta una revisión integrativa de la literatura sobre la influencia del 3.º ciclo del Programa de Evaluación Externa de Escuelas (PAEE) en el desarrollo de la educación inclusiva en escuelas públicas de educación no superior en Portugal. La investigación se realizó en las bases de datos Scopus y Web of Science, así como en los portales Redalyc, Capes, Dialnet y en el repositorio RCAAP. Quince documentos, publicados entre 2018 y 2023, conformaron el corpus de este estudio, con un análisis cualitativo realizado con el apoyo del software MAXQDA. Desde 2018, la Inspección General de Educación y Ciencia (IGEC) ha enfatizado las prácticas docentes y educativas en el marco del PAEE. De esta forma, la IGEC ha procurado contribuir a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, a través de políticas y prácticas de inclusión y de flexibilidad curricular que promuevan una enseñanza de calidad. Sin embargo, es necesario identificar evidencias de que este objetivo se está concretando. Aunque algunos estudios señalan impactos positivos del PAEE, particularmente en la organización escolar, otros sugieren que estos efectos no son evidentes en las prácticas pedagógicas. Los resultados difieren según los contextos escolares y dependen, sobre todo, de los métodos de enseñanza adoptados por los profesores, alineándose con tendencias internacionales. Se constata que todavía hay poco conocimiento sobre el impacto efectivo del PAEE en el desarrollo de la educación inclusiva, lo que refuerza la necesidad de seguir investigando sobre el tema.
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