School and inclusion: perceptions of teachers from Portugal and Brazil on gender and sexuality
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.43440Keywords:
Gender and sexuality, School, Teachers, Portugal, BrasilAbstract
School is recognized as a central space for socialization and the promotion of citizenship. However, considering the reproduction of structural normativities, school can also become an environment of marginalization and discrimination, particularly for minoritized groups. In this context, it is important to understand the educational intersections related to gender and sexuality issues, which are situated between nuances of institutional recognition and the conditions for teachers’ action. This study aimed to comparatively analyze the perceptions of teachers in Portugal and Brazil regarding the relationship between gender and sexuality issues and school. Adopting a quantitative, exploratory approach, with the use of descriptive statistics, the study involved 165 teachers, 87 teaching in Portugal and 78 in Brazil, who completed an online questionnaire on the topic. The results indicate a majority tendency, among teachers in both contexts, to recognize the importance of addressing gender and sexuality issues at school. However, gaps were also identified between the general appreciation and teachers’ confidence in addressing specific issues. Constraints associated with teacher training, mastery of scientific knowledge, and fear of external or internal pressures were also identified. The data further suggest weaknesses in the internal institutionalization of debate on the topic within schools, although there is openness to collaboration with specialized organizations. It is concluded that the promotion of inclusive school environments requires consistent institutional strategies, continuous teacher training, pedagogical support, and educational policies capable of articulating diversity and human rights in everyday school life.
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