El desarrollo de competencias históricas en las Pruebas Saber 11 para el acceso a la Educación Superior en Colombia.

María Montserrat Pastor Blázquez; Nilson Javier Ibagón; Pedro Miralles Sánchez; Ramón Cózar-Gutiérrez

doi:10.21814/rpe.39593

Authors

María Montserrat Pastor Blázquez Universidad Autónoma de Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-1872-0239
Nilson Javier Ibagón Corporación Universitaria Minuto de Dios / Univalle, Colombia https://orcid.org/0000-0002-0708-2980
Pedro Miralles Sánchez Universidad de Murcia, España. https://orcid.org/0000-0002-2436-3012
Ramón Cózar-Gutiérrez Universidad de Castilla-La Mancha, España https://orcid.org/0000-0001-8255-6376

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.39593

Keywords:

Saber Tests, Higher education, Competencies, Historical thinking, Historical consciousness, Colombia

Abstract

The objective of this research is to analyze the presence of historical thinking and historical consciousness competencies, as well as their cognitive levels (Level 1, Level 2, Level 3), in the Social and Citizenship subject of the Saber 11 Tests, developed by the Colombian Institute for the Promotion of Higher Education Assessment (ICFES), between 2012 and 2023. These tests, used as an admission criterion for higher education in Colombia, represent a key element in the evaluation of the country’s educational system. For this study, question booklets designed as supplementary material for the preparation of these tests were analyzed. Using a mixed-methods approach, both quantitative and qualitative, 267 statements were evaluated with the Rubric for the Evaluation of Historical Competencies (RECH), a validated and widely recognized instrument. The results show that most of the statements do not develop historical competencies. Among the eight established competencies, historical perspective, historical evidence, and historical relevance stand out. Regarding cognitive levels, the results reveal that nearly all statements focus on Level 1, which emphasizes basic skills of identification and description, with very limited representation of more advanced levels requiring critical analysis and complex reasoning. In terms of content, there is a marked preference for topics related to contemporary economic and socio-political history. In recent years, changes in the analyzed tests suggest a shift toward greater development of historical thinking and historical consciousness competencies.

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