Quando a lei diz sim, mas a prática diz não: formação avançada e docência em contradição

Elisabete Macedo

doi:10.21814/rpe.38236

Authors

Elisabete Macedo Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0002-4497-4240

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.38236

Keywords:

Educational policies, Public policies, School management, Neoliberal policies, Teaching profession

Abstract

From a critical perspective on the evolution of educational policies at both global and national levels, this paper examines the advanced training of teachers within the framework of the Portuguese Basic Law of the Educational System and the Portuguese Teaching Career Statute. Adopting a qualitative and theoretical-conceptual approach drawing on contributions from the Sociology of Education and Educational Policy, the study aims to confront conceptual and praxeological tensions present in contemporary education policies, which converge in a context of limited appreciation and recognition of advanced teacher training. Through the analysis of foundational regulations of the teaching profession and a set of political-administrative documents that reflect the praxis of legislation, a dissonance is identified between an official discourse that overvalues teacher training and a political practice that undervalues support and recognition for teachers who pursue higher levels of qualification. Although there has been a rise in the number of teachers holding master’s and doctoral degrees in recent years, such qualifications do not find a proportional reflection in terms of professional recognition or career progression.

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