Analysis of historical thinking in the ENEM test (1998–2023)
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.39588Keywords:
ENEM, Historical Thinking, Exams, Access to University, BrazilAbstract
The study addresses the evolution of history education, highlighting the introduction of new methodological approaches focused on “historical thinking” and “historical consciousness”. In Brazil, the National High School Exam (ENEM), created in 1998, plays a central role in access to higher education and has been progressively reformed to integrate interdisciplinary themes and assess cognitive skills. The study analyzed historical questions from the ENEM between 1998 and 2023, focusing on the development of historical thinking skills. The research used both quantitative and qualitative methods to analyze 434 historical questions. The results showed that the majority of the questions require basic cognitive skills, with 94.4% of them requiring only reading and memorization, while only 5.4% demand deeper analysis. The questions predominantly address political and social history topics, with an emphasis on the 20th century and contemporary issues such as democracy, rights, and slavery. The use of texts is dominant in the questions, while graphs and images are less frequent. In this manner, the ENEM examination stands out for including socially relevant themes and an inclusive approach. After the analyses, it was concluded that the ENEM has evolved but still prioritizes basic historical concepts and expository questions. The study pointed out that Brazil is more advanced than other countries in evaluating historical thinking, but there is still room for improvement, especially in the analysis of the questions and alignment with pedagogical practices, thus facilitating the learning and assessment of historical thinking in Brazil.
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