Aprendizaje motivado y autorregulación como predictores de satisfacción e intención de abandono en estudiantes universitarios de primer año
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.40289Palabras clave:
aprendizaje motivado, autorregulación, satisfacción académica, intención de abandono, estudiantes universitariosResumen
El presente estudio investigó la influencia del aprendizaje motivado y la autorregulación en la satisfacción académica y la intención de abandono en estudiantes universitarios. Con un diseño cuantitativo, transversal y predictivo asociativo, la muestra comprendió a 287 estudiantes de primer año de carreras de Ingeniería y Ciencias Económicas, Sociales y Jurídicas de una universidad privada venezolana. Se utilizaron las escalas de Aprendizaje Motivado Consciente, el Inventario de Procesos de Autorregulación, e ítems únicos para satisfacción académica e intención de abandono. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva, inferencial y regresiones logísticas. Los resultados revelaron correlaciones positivas y significativas entre la satisfacción académica y la autorregulación del aprendizaje, así como con dimensiones del aprendizaje motivado (metas afectivas, sociales, motivos personales y atribución al logro). Inversamente, la intención de abandono mostró correlaciones negativas y significativas con estas variables. Se encontraron diferencias significativas en función del nivel de intención de abandono y satisfacción académica. Se concluye que los motivos personales, las metas afectivas y la autorregulación del aprendizaje predicen significativamente la satisfacción académica. Metas de tarea y ciertas condiciones de estudio parecen disminuirla. La satisfacción universitaria se erigió como el predictor más fuerte para reducir la intención de abandono, seguida por asociaciones inversas significativas con metas afectivas e implicación estudiantil, junto con la autorregulación del aprendizaje. Estos hallazgos sugieren la importancia de estrategias que fomenten la motivación intrínseca y la autorregulación para promover la retención y el bienestar académico.
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