Formação de professores de língua portuguesa no contexto mundial da globalização: O estudo do caso da China

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.18307

Palabras clave:

Formação de professores, globalização, ensino do português na China, práticas pedagógicas

Resumen

Na China, desde 2005, verifica-se uma grande demanda da aprendizagem do português. Neste contexto, a formação de professores torna-se um fator determinante. A formação docente na China tem sido, no entanto, questionada e criticada,envolta por um discurso que apela à necessidade de reforma do ensino e das práticas pedagógicas.Com efeito, esta questão deve ser compreendida no plano estrutural e conjuntural da sociedade para se evitar o risco de isolar o processo do conjunto do movimento da sociedade. O presente trabalho centra-se precisamente no estudo da formação docente na sua estrita relação com a sociedade contemporânea, pretende-se discutir a formação de professores de língua portuguesa (LP) na China, tendo como objetivo contribuir para a elaboração de propostas de ação que promovam uma prática pedagógica mais consciente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Cavalcanti, M. C. (1999). Implementação de pesquisa na sala de aula de línguas no contexto brasileiro. Trabalhos em Linguística Aplicada, 17, 133-144.

Cheng, Y. C. (2005). New paradigm for reengineering education: Globalization, localization & individualization. Springer.

Costa, J. J. M. (2011). Literacia ou literacias digitais? Uma reflexão no final da primeira década do século XXI. Revista Portuguesa da Pedagogia, 171-180. https://doi.org/10.14195/1647-8614_Extra-2011_14

Cunha, C. (1981). Língua, nação, alienação. Nova Fronteira.

Edleise, M. & Gilvan, M. O. (2019). Uma língua de ouro? Perspectivas político-linguísticas para o ensino e a formação de professores de PLE na China. In Y. Qiaorong & F. D. Albuquerque (Orgs.), O ensino do Português na China: parâmetros e perspectivas (pp. 97-139). Lidel.

Gao, Y. S. (2016). Situação atual e tendência de desenvolvimento do sistema de educação superior da China. In T. Dwyer, E. L. Zen, W. Weller, J. Shuguang & G. Kaiyuan (Orgs.), Jovens universitários em um mundo em transformação: uma pesquisa sino-brasileira (pp. 43-77). Ipea/SSAP.

Kuhn, T. (1991). A estrutura das revoluções científicas. Perspectiva.

Lopes, M. C. L. P. (2005). Formação tecnológica de professores e multiplicadores em ambiente digital. PUC.

Nóvoa, A. (2007). Desafios do professor no mundo contemporâneo. Sinpro.

Paquay, L. & Wagner, M. C. (2001). Les compétences professionnelles privilégiées dans les stages et en vidéo-formation (3 éd.) Editions de Boeck Université.

Soares, M. (2002). Linguagem e escola: Uma perspetiva social (17a ed.). Ática.

Schön, D. A. (2000). The reflective practioner: How professionals think in action. Avebury.

Vieira-Abrahão, M. H. (2002). Teoria e prática na formação pré-serviço do professor de língua estrangeira. In T. Gimenez (Org.), Trajetórias na formação de professores de línguas (pp. 59-76). EDUEL.

Wallace, M. J. (1991). Training foreign language teacher: A reflective approach. Cambridge University Press.

Werner, D. & Bower. B. (1984). Aprendendo e ensinando a cuidar da saúde. Paulinas.

Wolton, D. (2006). Demain la francophonie. Flammarion.

Ye, Z. L. (2014). Algumas considerações sobre a expansão do ensino da Língua Portuguesa na China. In M. J. Grosso & A. P. C. Godinho (Coords.), O Português na China: ensino e investigação (pp. 41-54). Lidel.

Zeichner, K. (1983). Alternative paradigms for teacher education. Journal of Teacher Education, 34(3), 3-9.

Zeichner, K. (1996). Novos caminhos para o practicum: Uma perspectiva para os anos 90. In A. Nóvoa (Org.), Os professores e a sua formação (pp. 115-138). Publicações Dom Quixote.

Descargas

Publicado

2021-07-06

Cómo citar

Hu, J. (2021). Formação de professores de língua portuguesa no contexto mundial da globalização: O estudo do caso da China. Revista Portuguesa De Educación, 34(1). https://doi.org/10.21814/rpe.18307

Número

Vol. 34 Núm. 1 (2021)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Revista Portuguesa de Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

1. Los autores y autoras conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo simultáneamente disponible bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2. Los autores y autoras pueden asumir contratos adicionales separadamente para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, depositar en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

3. Los autores y autoras están autorizados y son incitados/as a publicar y compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas personales) antes o durante el proceso editorial, pues puede dar lugar a modificaciones productivas o aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase El Efecto del Acceso Libre).

 

 

Esta obra está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.