Desenvolvimento de competências históricas: Comparação entre os exames pré-universitários em Portugal e Espanha

Marília Gago; Belén Castro-Fernández; María del Mar Simón García; Ramón López Facal

doi:10.21814/rpe.39541

Autores

Marília Gago Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0002-3109-8915
Belén Castro-Fernández Universidad de Santiago de Compostela, España https://orcid.org/0000-0001-5774-3962
María del Mar Simón García Universidad de Castilla-La Mancha, España https://orcid.org/0009-0005-7967-9531
Ramón López Facal Universidade de Santiago de Compostela, España https://orcid.org/0000-0002-4147-5024

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.39541

Palavras-chave:

Ensino Secundário; competência histórica; avaliação; níveis cognitivos; estudo comparativo.

Resumo

Neste artigo, partilhamos um estudo de investigação sobre os exames de História realizados em Portugal, nos últimos 10 anos, para os estudantes que terminaram o ensino secundário. Trata-se de analisar até que ponto são avaliadas as competências históricas e os diferentes níveis de desenvolvimento cognitivo. Para tal, foram examinadas as fontes, os conteúdos e as questões para compreender que competências têm de ser mobilizadas. Foi utilizado um instrumento de análise validado em pesquisas anteriores realizadas em Espanha (modificado para este caso). Os dados obtidos mostram que algumas das competências históricas são avaliadas, mas de forma limitada e que as exigências cognitivas são pouco complexas. Alguns dados contrastam com o que se observa em Espanha e propõe-se aprofundar esta análise comparativa, em breve.

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